对小学英语教材几种误用现象的思考

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1、巾小学外语教学(小学篇)2009年第2期【摘要】本文结合课例阐述了当前对小学英语教材的几种误用现象，并提出了一些解决的策略。【关键词】误用现象，单词教学，句型教学，对话教学，阅读教学，板块处理《牛津小学英语》(译林版，下同)教材材的过程中出现了一些失误，笔者在本文中符合小学生的年龄特征、心理特征和认知发对这些现象做了简单整理和归类，并进行了展特点，语言真实，内容丰富，题材多样，反思。贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。教一、单词教学的问题师在使用本教材时应充分领会编者的意图，小学生年龄小、好玩，且学习时注意力灵活运用教材，使教材服务于教学。但是，集中时间短。如何在有限的课堂教学时间内有些

2、教师由于钻研教材不够透彻，在使用教让学生始终有兴趣学习单词而不觉得枯燥呢?wonderful!从内容上看，第一篇短文要求填写的都上述填空练习把文本从对话形式转换成是动词，这对练习本节课的重点——动词过了语篇形式，提炼了文章的主要内容，不仅去式无疑是必要的，但是这样的练习相对降能帮助学生巩固文本大意，还能进一步培养低了对阅读的要求，学生几乎不需要阅读整学生的写作能力。上述两篇短文看似大同小篇短文，只需要“就空填空”就能完成，实异，但实际上差别很大。际是在考查动词词组的搭配，并没有起到考从形式上看，第一篇是纯粹的阅读填空，查学生阅读能力的作用。而第二篇填空，除要求学生完整写出所有单词，并且还

3、要注意了考查重点的实义动词的过去式，还考查了单词形式的变化，不仅考查了学生对新单词BE动词的过去式和名词、形容词的变化，考的拼写，还考查了对动词过去式的掌握。且查面更广。学生必须先读再填，边读边填，不说学生能否在一节课中掌握所有新单词的这样才能真正提高学生的阅读和写作能力。拼写，即便是动词过去式的变化，也不是通总之，教师在进行教学设计时一定要考过一节课就能掌握的。所以这个练习对于大虑得周密些，不仅要精心设计课堂教学的每多数学生来说是偏难的。一个环节，还要关注到课堂教学中的每一个第二篇短文采用了选词填空的形式，学细节。细节决定成败，只有关注到了每一个生在答题时，只需重点考虑词形的变化，降细

4、节，教学活动才会有效果，课堂教学才会低了练习的难度。有效率。@《箍G蠢糕鲰酬§$媒触OO$许多教师用实物、图片、动作、表情、谜语l课例3J和游戏等方式呈现单词，这些丰富多彩的呈4AUnit9What’StheMatter?的核心内现方式能有效地抓住学生的注意力。容是“询问别人的情况”。结合形容词hot，[课例1]cold，hungry，thirsty，tired使用“I'm⋯”这在教学3AUnit4Goodbye中的家具类一句型来表达感觉；同时还要让学生了解在单词时，某教师准备了许多五颜六色的单人各种情况下应给予他人怎样的帮助。沙发的图片，学生看着老师提供的图片兴趣某教师在教学时用新句型

5、“What’Sthe盎然地进行扩词练习：agreensofa，ayellowmatter?”询问不同学生的情况，每位学生回答sofa,anicesofa,mysofa，yourredsofa,．．．的都是统一答案“I'mhungry．”，然而这并不[课例2]符合学生的实际情况，因为这是上午的第一在教学5AACampingTrip中有关露营节课，除非学生都没吃早饭，否则那时他们用具的单词时，某教师为了激发学生学习英应该不会有hungry的感觉。语单词的兴趣，拿出一副双筒望远镜教学单也许是因为想要体现词不离句的理念，词telescope。该教师不断地运用重点句型“What’Sthe[反思]m

6、atter?”来询问学生的感受，以此引出其它表单人沙发对应的英语单词应是armchair，示感觉的新单词。但某些学生的回答却截然用单人沙发的图片来教学sofa这个单词很容相反：一会儿回答“I'mcold．”，一会儿又是”“I’mhot易使学生对sofa的意思产生误解。解决的办．；但教师却并没有认真听学生的回法也很简单，只要把图片换成双人或多人沙答。整节课的教学非常公式化。经多次反复发即可。telescope在英语中是指单筒望远镜，操练所学词汇和句型之后，学生虽然记住了如果寻找单筒望远镜的实物比较困难，不妨所学的单词和句型，但却不能用所学知识来就用教学单词卡片或教学光盘上的图片，同表达自己

7、的真实感受。样可以达到直观教学的目的。[反思]可见，在单词教学中，教师首先应考虑如果让学生不加理解地机械操练所学句词汇本身的含义和特点。小学生的单词认读型，则难以提高学生灵活运用所学语言的能能力普遍较弱，在词汇学习中如果教师没有力。做到音、形、义的准确结合，则会给学生后教师在教学句型时应尽可能设计接近真续的学习埋下隐患。实交际的情景，让学生有话可讲。比如，可二、句型教学的问题以截取一些与本单元话题相关的动画视频，句型操练与情景创设是