麦琪的礼物教学反思

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1、麦琪的礼物教学反思这节语文课的主题是《麦琪的礼物》，这是一篇小说，也是一篇讲读课文。今天是这篇课文第二课时的教学。中考常常考小说的阅读，但相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙地叙事，不会描写人物，所以，在备课时我将重点放在教会学生阅读小说的方法和提高他们的写作能力上。我把这节课的教学目标定为：第一，掌握人物描写的方法。第二，理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感。这节课从小说的三要素是什么开始。我提问后，一位学生站起来回答：小说的三要素是：环境、情节、人物。学生的回答是对的，我要求学生将三要素齐读一遍。

2、现在回忆起来，这个环节很值得回味。按说，屏幕上已经很清楚地出现了小说的三要素，我为什么还要学生将屏幕上的三要素齐读一遍呢？从小学到中学，老师好像经常会使用这种方法，只是到了大学的教室里，这种方法才比较少用。为什么这个方法只在中小学常用，而大学少用呢？第8页这个环节使我想到的是：我们做教师的总是有一些很日常的、很细节的教学方式，这些日常的、细节的教学方式普遍流行于小学的课堂或中学的课堂，但做老师的好像较少考虑其中有些教学方式是否应该随着学生年龄的增长、自我意识的增强、自我教育能力的提高而有所改变。尤其当某种

3、教学方式是具有较强的控制性、强制性时，做教师的是否应该逐步减少这种控制性较强的保姆式的教学方式而使学生逐步养成自主学习的习惯呢？由于我已经意识到这是一个问题，因此在后续的教学中我开始减少对学生的控制，增加了一些开放性较强的问题。对这个环节我觉得有些遗憾。接下来的重点是让学生领会人物描写的方法。我问学生：我们以前学过的人物描写方法有哪些呢？有学生说肖像描写、语言描写，有学生说动作描写、神态描写，另外有学生补充说心理描写。学生回答的这些人物描写方法与我备课时所设计的内容是吻合的。我在制作PPT时，已经写出这几

4、种方法。我点击鼠标，屏幕上迅速出现描写方法：动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等等。当屏幕上出现这些人物描写方法时，我忽然感到有些别扭。在学生的答案与我的设计吻合时，要是不满足于正中下怀的感觉，不用PPT整体地投放出来，而是边听学生说，边用键盘记录学生的意见，那样的效果是不是会更好呢？按照备课时的教学设计，提出人物描写的方法是为了引导学生掌握《麦琪的礼物》这篇小说的刻画人物方法。于是，我让学生分小组讨论屏幕上投影出来的几个问题：小说的主人公是谁？德拉是一个怎么样的人？小说是怎样刻画她的？你能举一些例子

5、来说说吗？杰姆对德拉的感情如何？小说是怎样表现的？第8页学生开始讨论后，我走下讲台在学生的课桌间穿行。我很想知道他们在讨论什么。偶尔有学生问我问题，我尽可能地作一些简短的启发。上完这一节课后，我一直在思考一个问题：这节课的教学重点究竟应该放在什么地方？在设计这节课的教学时，我将教学目标定位在掌握人物描写的方法和理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感，但实际上我是把教学的重点放在引导学生掌握人物描写的方法上，主要是引导学生理解作者是怎样刻画人物心理的、哪些句子说明了这个心理等等写作的方法和技巧。按照以往的经验，

6、这些方法和技巧是以后的考试中经常会遇到的问题。从升学考试的指挥棒来看，注重方法、技能的传授和指导显然对学生应考是有利的。对于一个老师尤其是初中三年级的老师来说，把教学的重点放在应考技巧和方法上，也许是情理之中的事情。我的困惑是，像《麦琪的礼物》这么一篇经典性的爱情小说，它奉献给读者的难道仅仅只是作者描写人物的写作方法与技巧吗？像这么一节语文课，究竟应该注重情感体验，还是方法训练呢？如果真要引导学生体验情感，这节课的很多环节都需要改变。反思二：麦琪的礼物教学反思通过层层设置悬念的精巧结构讲述了一对贫穷的年轻

7、夫妇为了给对方赠送圣诞礼物而忍痛卖掉各自引以为傲的长发和怀表，却换来不再起作用的发梳和表链的故事。美了大都市里小人物相濡以沫的爱情。让我们看到了镌刻在他们身上的善良与纯真。第8页小说运用巧合和悬念来构思全文，借夸张和比喻的修辞手法来营造一种戏剧性的氛围。通过细腻的语言、动作、神情及心理等方面的描写来塑造人物形象。向读者传递真爱才是最珍贵的礼物这一主旨。因此，在讲授本课时我把引导学生品读作者语言特色、分析其人物刻画方式以及把握文章整体构思的途径作为教学重点，结合我校本次教研活动的主题，针对语文教学时学法指导

8、不足这一问题，授课中在每一环节加入方法点拨，培养和提升学生有效阅读教材、概括归纳知识要点、总结提炼语段的能力。具体从以下几方面进行：1.从作者简介入手，指导学生从作者生平、代表作品、地位评价三方面对有关作者的背景资料进行提炼，概括主要信息。从赏析句子入手，学习比喻、夸张等修辞手法的运用进而品读文章所营造的戏剧性氛围和作者幽默风趣的语言特点。3.从小说三要素入手，学生速读课文后提取小说三要素，借助小说三要素概括故事梗概，从整体把