辉煌的隋唐文化(一)教学反思

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1、辉煌的隋唐文化(一)教学反思市教研中心来我校视导，通过在于老师的指导下的讲课，充分认识到自己在新课程改革的浪潮下，存在许多不足，先将本次视导的收获反思如下：3月7日，我讲了七年级下册的第七课《辉煌的隋唐文化（一）》，备课思路是这样的：由唐诗导入新课，首先对赵州桥作了详细的介绍，并且分析特点。雕版印刷术的发明由介绍印章和石头书引出雕版印刷术的发明，自然，说到《金刚经》。光耀千古的诗坛采取了简介诗人生平、代表作、诗作特点的步骤讲解。课后评课，特别是经过于老师的指点，认识到在讲课过程自己对教材挖掘的不深，重点、难点不突出，该细讲的知识讲的不细，该

2、简单讲的知识过于复杂。3月8日，我在历史组的共同探讨下重新备课，又执教了第二轮《辉煌的隋唐文化（一）》，这次，对于赵州桥的讲解，针对学生在小学对于赵州桥已有过学习的经历，对于桥自身的特点的讲解作到了简明扼要，而着重讲解赵州桥存在的历史价值，同时注意引导学生认识我国古代劳动的聪明才智，增强学生的民族自豪感，注重了学生的情感态度价值观的培养。第6页雕版印刷术的发明一目，运用成语洛阳纸贵导入，同时引导学生探究雕版印刷术的不足，引申出活字印刷术的发明吸引学生学习的兴趣，并且为以后的学习作了铺垫。对与光耀千古的诗坛的讲解，这次强调了诗人生活的背景，并

3、且在学生背诵诗歌的同时引导学生结合诗人生活的时代背景不同归纳诗人作品的特点，有利于学生的理解巩固。课后在于老师的领导下，我们历史组五位老师共同探讨这次讲课还存在对教材挖掘不深、不能创造性地使用教材，对本课的学习还可在诗歌导入新课后将光耀千古的诗坛提到前面先讲，这样与导入衔接自然、流畅，有利于调动学生的积极性。总之，在今后的教学中要大胆改革，深入挖掘教材，根据学科特点，联系已有知识，创设问题情境，启发学生探究，使学生在理解巩固知识的同时培养学生分析问题、解决问题的能力，同时达到以史育人的目的。反思二：辉煌的隋唐文化教学反思我上了一节课是《辉煌

4、灿烂的隋唐文化（一）》。此课按照备课中的教学设计进行,通过创设情境引出本课学习主题，然后通过启发与探究完成学习目标，最后是思维拓展、达标检测。反思此课，我感觉最大的遗憾是学生学习的情绪由高涨走向平静最后陷于低落。第6页一开始，我通过一段影音资料引出了本课的主题。在讲第一个问题诗歌的黄金时代时，我提出问题你知道的唐代诗人有哪些？同学们兴致很高,争先恐后地回答：李白，杜甫，白居易，王维，然后我又分别让他们欣赏了三位重点诗人的图片，介绍，并以竞赛的形式进行背诗和画中寻诗的活动。同学们非常积极地参与到课堂中来，踊跃举手。当讲到第二个问题光彩夺目的散

5、文时，我就让学生阅读教材回答事先准备好的问题,学生马上开始平静的看书,用书上的话来回答问题,没有了兴高采烈的神情，没有了争论、没有了问题、没有了质疑，空气好像凝固了一样。静静地思考，我认为出现这种情况的原因是我组织教学活动的出发点出现了偏差：只考虑了我应该怎样教，而忽略了学生想怎样学，课堂上完全按照备课时预设的进行，虽然备课时也考虑了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像打乒乓球一样，你来我往，我问你答，虽然答出了所有的问题，但实际上学生只是掌握了教师安排好的知识。当我

6、和教研组长及其他老师交流时，他们提醒我，你没有在学生思维最活跃的时候让他们沿着自己的思路继续前行，即没有让学生自己从身边的、熟知的知识谈起到引出未知知识，也没有给学生自主阅读、思考、质疑的时间，所以学生的情绪才一落千丈大家的话使我更加明确了本课失败点所在。课堂教学中应该为学生的活动留下空间，而且在具体的教学中要时刻把握着学生想怎样学。不能用自己的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思考活动的空间。教师可以通过创设问题情境后把发球权第6页交给学生，通过学生的自学、提问、争辩来完成学习目标,学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃,思考也很深

7、刻,提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。这节不太成功的历史课，让我体会到我们在进行教学设计和教学活动时，要真正做到教师、学生的角色换位：如果我是学生我想怎样去学，我想知道哪些问题而非按教师的预设只考虑自己怎样教、怎样问、学生能答出教师的问题就是完成了学习任务。我认为之所以出现这一次的偏差，还是我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然考虑了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于老一套的以教师为主的做法中，这也是今后我应该非常注意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去,而不是只挂在口头上。通过这节课，

8、我悟出一个道理：在课堂上教师只有停止了告诉，学生才能真正地思考，教学中只有给学生一片空间，学生才能自己往前走，才能自我去发现。反思五：辉煌的隋唐文化教学反思在实施教学过程中我有以