陈涉世家教学反思

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1、陈涉世家教学反思这节课紧紧围绕着课程标准对文言文的要求进行教学，充分调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，并且有效地兼顾了各个层面的学生学习动机的培养和学习效果的检验。质疑、探究、有助于学生创造性思维能力的培养，并且使学生在发现中学习，在成功的体验中进取。总之，这堂课作了两点尝试：1、重在传授方法。2、老师重在启发，学生重在参与。陈涉世家教学反思二：文言文教学仍是新课程下语文教学的一个难点。黄厚江老师提出的文言文教学三文结合的理念，有着积极的意义，既符合新课程的精神实质，又具有很强的可操作性。首先，以文言学习为基础，可以疏通课文，为下一步学习铺垫，同时又有助于学生积累一些必备的文言

2、知识。其次，在基本排除阅读的障碍之后，进入到文言文的文章文学方面的学习上来，争取让学生得到文学上的熏染，学习为文的基本章法，力求读写结合，进而有助于阅读和写作能力的共同提高。最后，是文化的学习。通过对这些经典选文的学习，了解一些必备的古代文化常识，培养对祖国优秀传统文化的认知、感受和鉴赏的能力。当然，三文必须有机地融合渗透，不可机械划分。第5页《陈涉世家》教学中我就摒弃了字字落实的串讲，让学生读、译、议、评。特别是在后两个环节中，学生的表现让我着实感到兴奋和激动。比如在讨论陈涉的性格特征的教学中，学生先是从人物语言入手进行分析，了解了这些个性化的语言对表现人物的意义。讨论中，一个

3、学生说他目光短浅，这也预示着他日后的失败。我很惊奇，便让他说说理由。他回答说苟富贵，无相忘，说明陈涉一心只想着个人的荣华富贵，并没有什么大的志向，一旦目标达到，他就会沉迷下去，终究会无所作为的。他还结合陈涉最后的失败加以印证，令大家极为信服，我也给予了肯定与赏。文中涉及到不少中国古地名，由于没有认真查阅有关资料，我差点犯了一个大错误。陈胜率领义军攻下大泽乡，以后的战争势如破竹。文中有这样几句：攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，及令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻郅、苦、柘、谯，皆下之。行收兵。比至陈，及入据陈。我带领同学们逐句疏通文意，于是命令符离人葛婴带兵攻占蕲以东的地区。攻打郅、苦、谯都攻

4、下了于是进兵驻扎在陈。说到这里，突然一名学生举手提问了：老师，怎么这次起义仿佛是葛婴的主角，起义军到了陈，怎么还没说到陈涉作战的事？这篇课文明明是写陈涉的呀？我不敢怠慢，立即停下来，掩饰内心的惊慌，说：问得好！那么我们再来看看这一段文字，找找答案好吗？趁大家看书讨论时，我赶紧看蕲、郅、苦、陈等地名是今天的何处，发现蕲是现在安徽宿州南部，而苦、柘和陈都在河南，它们根本不是第5页蕲以东，而是蕲的西南部。于是我又立即查阅教学参考书，四分钟后，终于明白了，原来，攻郅一句省略了主语陈涉，按当时实情是葛婴与陈涉兵分两路，陈涉率主力一直攻打到陈。我再也不敢随便处理与古地名有关的文句了。从此，我

5、也常备了一套《中国历史地图册》和《中国地理地图册》，当作语文教学参考书。反思现实的课堂教学，学习先进的教学理念，结合教材、学生和教师自己的特点，立足课堂，认真践行新课程的思想，勤于思考，勇于创新，教学必能日渐长进，师生都会受益无穷!陈涉世家教学反思三：相对于学生以前学过的文言文来说，《陈涉世家》文章实在是太长了。教学该课之前，感觉比较恐怖，本身学生对文言文的学习就有一种畏惧心理，这样的一篇文言文又何从入手呢？第5页于是，花了一个早读的时间让学生先给文章中的生字词注音，然后读顺课文，因为学生回家后根本不会主动去读一篇文章的。接下来的第一课时，在整体感知的时候，学生多多少少能谈出点自

6、己的理解，这为进一步学习奠定了初步基础。在过程中结合学生体验，引起了学生相当的兴趣，很多学生都急于更深地了解与文章所述事件的有关历史。当此之时，我想，如果历史教材的编排能与语文相配合，那学习的效果将会好得多，两门课程的学习将是相互促进的。其实再难的文言文，只要认真读了，肯定多少会有一点理解；而学生现在非常欠缺的就是自主学习精神，学习方面非常被动。而如何才能提高学生的自主学习能力？这是否需要自小学以来各门课程老师的共同努力？对于学生读《史记》的调查结果也比较令我满意，有很多学生都能认真的去读这本书，对于本课所涉及到的历史故事同学们了解的还真不少，这样，同学们在处理完生僻字以后就可以

7、大概疏通文章的大意了，在第一课时里面，我觉得比自己的预期要好很多，这也说明学校要求同学们多读书是有很大的好处，同时也说明了要充分相信学生，他们的知识储备量真的也挺多。陈涉世家教学反思四：这节课按照预期完成了教学任务。我认为比较成功的有两点：一是小组合作的形式对培养学生的合作学习习惯和方法十分有益。这节课我选择了比较适合于开展小组合作的学习任务，做好小组合作学习的指导。在合作学习的过程中，我时时关注学生的学习进程，并给予适时的指导，甚至作一位参与者直接介入其间，启发合作者的思维，矫