浅谈小学数学课堂教学提问的技巧

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1、浅谈小学数学课堂教学提问的技巧口四川省广安区枣山镇小学校李磊小学数学教学要培养学生的参与意识，份吗?这个问题引起了学生极大的兴趣，也记忆力不够持久，容易产生知识混淆，知识倡导学生自主、探究学习，提高学生的逻辑使他们的思路一下开阔了，当然，更多的编掌握就不牢。教学时，教师可在学生疑难处思维能力，而农村小学生却习惯于被动的接法也就应运而生了。在这里，如果我们认为进行提问，通过与教学内容易发生混淆的知受，并不太积极的参与主动的思考，这时就不在学生无疑时来进一步提问，是不是就会识点进行比较，达到突出重点的目的。如教需要教师善于通过适时的提问来引导学生思丧失一次开阔思路，转变思维定势的大好机

2、学质数时，在学生初步掌握了质数的概念后，维。科学而巧妙的提问是将学生引导到知识会呢?教师可提问：“质数与奇数有区别吗?”引彼岸的桥梁，是师生双边活动的纽带，是开其次，精设追问，使之更有思维价值。导学生马上回忆奇数的概念，明确奇数是按启学生智慧之门的钥匙。问题提得好、提得我们在讲述一些相对简单的问题时，往往满能否被2整除划分的，而质数是按因数的个巧、提得精，能充分发挥师生双边的积极性，足于得出了结论，就停步不前了，学生不能数划分的，学生及时掌握了两个概念的区别。使教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，自主探索学习，从头到尾，学生自身没动多教师紧接着提问：“你能从1开始写出几个思维能力也

3、可得到最大限度的培养和训练。少脑筋，其实我觉得此时适当追问对于培养奇数和质数吗?”教师在学生回答的基础上那么，我们该在什么时候提出自己的问题以学生的问题意识是非常重要的。我在听一位板书，引导学生观察，发现除2外，所有的使课堂提问收效更大呢?我在十来年的教学教师教学《9加几》时，就觉得她做得很不错。质数都是奇数，这样学生又掌握了质数与奇工作中总结了一些经验，提出供大家探讨。她讲“9+8”时，在完成了把9凑成10的方数的联系。教师还可以马上提问：“为什么首先，应当在学生无疑时为之创造疑问，法后，马上追问了一个问题：只能把9凑成除了2以外的偶数都不是质数呢?”学生思以问激趣。提问的目的是

4、为了充分调动学生1O吗?问题一提出，学生们有的在比划，有考回答后老师小结：因为2以外的偶数，因的积极性，诱发学生的好奇心，激发学生全的在思考，有的在交流。接着就有学生回答：数除了1和它本身外，至少还有一个因数2，体参与。我们平时经常见到这种情况：学生还可以把8凑成1O，只要在9里面分出2个所以它们不是质数。通过这一系列的提问，在教师的组织下，顺利地完成了数学活动，就行了。你看，这样的追问多有意义。我们难理解的问题变得容易了，既让学生加深了感觉都没有疑问了，而教师也很满足这种无传统的教学目标是学生算得来就行了，而不对质数、奇数、偶数概念的理解，又发现了疑的状态，便很快进入下一个预设的

5、环节。注重学生思维能力的拓展、方法的灵活运用，它们的联系，还培养了学生观察、比较、抽但学生缺少自主的探究和参与，其实这时还这样的追问，更关注学生获取知识的过程和象概括的能力。有很多值得我们教育者深入挖掘的空间。例方法，使其知其然更知其所以然，培养了学总之，提问这种启发式的教学方法，既如，我在一次教学中出示了这样几个数据：生的问题意识，让学生更加明白了凑十法的能启发学生的思维，活跃课堂的气氛，又能60棵树，男生与女生的人数比是3：2，要道理，也为后面“8加几”的教学作了铺垫，激发起学生的学习兴趣，同时学生在回答中求学生编一道按比例分配的应用题。当然学更拓展了学生的逻辑思维能力，同时还

6、渗透也锻炼了语言的表述能力。因此我们要多用、生们很快就编出来了，都是把60棵树作为了一个重要的数学思想——归纳法。善用，要多研究提问的技巧来丰富我们的数总数来用的，即使我一再追问，他们都说没最后，要在疑难处提问，化难为易。小学课堂教学，以使我们的学生感受到更多的有新的编法了。于是我问道，难道60棵树学数学学习内容中，有些概念比较抽象，脱数学的美。就只能做总数吗，它就不可以换换其它的身离了学生的生活实际，理解起来比较困难或作业的针对性讲评。批或面批。2．激励学生2．随堂批改作业6．做好师生信息交流。课代表及小组长对于作业做得好的学生，还可以加上“你新课改后，简单的作业可当堂完成，采把

7、学生批改作业的情况与教师交流，对作业真棒”，一题多解的题目可写上“爱动脑筋用集体讨论答案、当堂统一批改。中出现的典型错题，要分析错误原因，提出的你肯定还有高招”等等，学生充满了兴趣，3．小组批改作业正确答案供学生参考。对解题方式新颖、思学习数学的优势得到了顺势迁移。全班学生分成六个小组，由组长带领，路简捷、一题多解等典型范例，及时在全班对于因为粗心而出错的学生，教师可首上课前五分钟，教师提供答案，小组内互相交流，充分发挥学生学习的积极性。先肯定长处，增强其自信心，然后