《美苏争锋》教学设计

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1、《美苏争锋》教学设计李翠霞一、设计思想：1、课堂设计理念：学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。 2、教学过程设计意图：本课内容涉及的知识点较多，但线索较清晰，于是对本课经行整合，教学进程安排分成三个话题教学：话题一、所恃何长图争锋？话题二、龙争虎斗齐争锋？话题三、各抒己见议争锋？通过富有文学色彩语言的概括和设计教学情境，从中培养学生感知历史的能力，加深对这段历史的理解。美苏“冷战”造成战后初期世界形势局部不稳、动荡，从中感悟霸权主义

2、给世界和平带来的危害，明确反殖、反霸应当成为多数国家的外交内容，感受和平与发展是当今世界的主题。培养学生的正确的人生观、价值观，从感性认知提高到理性认知水平。在落实知识、培养能力的过程中渗透情感态度价值观，在学生良好的情感体验、积极的态度取向和正确的价值判断中，引导学生加深对知识的理解和对能力要求的领悟。 二、教材分析：本课内容为必修Ⅰ最后一个专题《当今世界政治格局的多极化趋势》中的第一课：《美苏争锋》。该内容主要讲述二战后初期美苏两个大国由于意识形态和国家利益不同而引起的一系列交锋，其交锋以“冷战”为主要形式，表现在政治、经济、军事、科技等方方面面，知识点较多。在结合历史课程标准和会考

3、标准的基础上，我对教材内容进行了一定的整合与补充，并就冷战影响、霸权主义危害和如何维护和平引导学生得到一种心理上的感悟。本课处理主要是以“冷战”为中心，在引导学生认识“冷战”概念的基础上，逐步展开对为何冷战、如何冷战、冷战影响等相关问题的探讨，其中特别注重对冷战影响的探讨：美苏“冷战”威胁了人类安全与和平，造成世界局势的局部紧张，但同时也推进了世界的整体进步和多极化趋势在曲折中的不断发展。三、学情分析：关于美苏争锋，学生在初中阶段的学习已涉及，因而对这段历史的认识是比较熟悉的。但并美苏争锋的原因和影响、实质的认识不够具体和深入，有待通过系统有效的学习加深对其理解。四、教学目标：课标要求：

4、了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响1、知识与能力①了解美苏两极对峙格局形成的背景、“冷战”局面下国际关系的总体表现（冷热交织：德国分裂、古巴导弹危机、朝鲜战争、越南战争）；②知道“冷战”的概念和美苏“冷战”的重要史实：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约以及“共产党和工人党情报局”、经互会、华约；简述美苏对峙局面的形成过程；③辨证地认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。2、过程与方法①学会从原始文字材料、图片和纪录片等视频材料中提取历史信息，认识历史、理解认识、感悟历史；②在合作、讨论中相互促进，引发对历史的思考与探究。3、情感态度与价值观①感受和

5、平与发展是当今世界的主题，美苏“冷战”造成战后初期世界形势局部不稳、动荡，从中感悟霸权主义给世界和平带来的危害，明确反殖、反霸应当成为多数国家的外交内容；②明确一个国家的国际地位归根结底是由其综合国力决定的，外交政策则是由国家利益决定的。五、教学重点：辨证看待美苏“冷战”对国际关系的影响。教学难点：杜鲁门主义、马歇尔计划六、教学策略与手段：本着史学研究的基本方法:史论结合，论从史出，从情境中提取有效信息，并得出合理的结论。本课采用多媒体课件教学。七、课前准备：教师在课前给学生印发一份学案，学生根据学案熟悉教材，学会如何预习和整理教材内容。本课采用多媒体辅助教学，教师课前设计好课件，准备好

6、教学用具。八、教学过程：[导入]：以视频——AMANI歌曲导入创设历史情境。之后教师解说：AMANI”是和平的意思。1991年beyond去非洲的肯尼亚，看着非洲儿童痛苦的生活，他们不由得唱出了AMANI，这首歌饱含他们对非洲儿童的同情，爱怜。同时家驹也抒发了对和平的渴望,代表了全世界人民的心声，这首歌勘称是颂和平歌之最。饱尝战乱之苦的世界各国人民渴望和平，反对战争，那么二战后人类是否迎来了真正的和平呢？（没有）原因是什么？今天，让我们穿越时光的隧道，一起走进二战后那一段国际风云——美苏争锋。点击，并板书课题【设计意图】：由视频——AMANI歌曲渲染氛围，感悟战争给人类带来了灾难。[新课

7、教学]：【课件展示】出示学习目标，并板书本节主要内容：背景、过程、影响。【过渡】二战中美苏为正义而并肩战斗，为人类和平创造了条件，为何战后双方却形成对峙？【课件展示】话题一:所恃何长图争锋二战后，美国和苏联凭什么在全球范围内争锋呢？（实力）那么战后美苏两国各自的实力又如何呢？【设计意图】教师设问，学生思考并看书归纳知识，培养学生的概括归纳能力。【课件展示】二战后，美国凭借其强大的经济、军事、政治实力在世界上独占熬头。【课件展示】二战