美苏争锋教案设计

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1、人民版普通高中课程标准实验教科书历史必修第一册专题九当今世界政治格局的多极化趋势第一节美苏争锋一、教学目标【内容标准】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。【知识与能力】了解第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基本脉络。认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。【过程与方法】根据教科书和教师提供的相关资料，学生可以运用丰富的历史想像力，再现战后国际大舞台上美苏争锋两极对峙的广阔两面，从多维的角

2、度辩证地认识战后初期的国际关系。主动参与，进而不断加深对历史和现实的理解。在此过程中，教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性和互动性的问题,运用历史唯物主义的方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。教师要对学生在探究过程中的表现给予及时而恰当的评价。【情感、态度与价值观】通过对战后初期国际关系的了解和分析，知道美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，这对战后世界历史的发展产生了举足轻重的影响。理解当今世界和平与发展的主题和多极化发展趋势；明确一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由其国家实力，特别是

3、经济实力所决定的。二、教学重点美苏对峙格必形成的过程；美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系的影响。三、教学难点“冷战”对tit界历史的影响。四、教学方法本课主要以教师讲解为主，在讲解过程中辅以各种提问启发学生思考问题，帮助学生理解知识。五、课型讲授新课课时40分钟六、教学手段多媒体、直观教具七、教学过程（一）导入师：各位同学不知道大家近段时间有没有关注克里米亚问题，各欧美大国和俄罗斯在这里展开了新一轮的交锋，而且俄罗斯好像还略占优势，克里米亚居然加入了俄罗斯。这时候就有一些学者说俄罗斯经过多年的发展终于再度崛

4、起，现在与美国争锋的勇气似乎不亚于冷战时期，那冷战时期的美苏关系到底是怎样的呢，现在我们就一起来看一下。（二）讲授新课两级对峙格局的形成师：要想真正理解当时的美苏关系我们有必要先来了解一下当时的社会环境（背景）师：（1）第二次世界大战后期，雅尔塔等国际会议确定了以美苏为主导的国际关系新体系，即雅尔塔体系，它勾画出战后世界两极格局的基本轮廓，事实上划分了美苏的势力范围。随着战争的结束，美苏两国的社会制度、国家利益和意识形态的矛盾冲突日益加剧，昔日盟友反目成仇。（2）美苏实力均衡。二战前，美国已经是世界头号工业强国

5、。二战结束时，美国的黄金储备占全世界总额的三分之二，工业生产总值占全世界一半以上，出口贸易占全世界三分之一，美国已完全代替英国成为世界工业中心和金融中心。军事方面，战前美国仅居世界第十六位，其军事力量相对弱小，影响力有限；战后美国则一跃成为世界头号军事强国，拥有世界上最强人的常规军事力量，以航空母舰为核心的海军力量强大，还在56个国家驻有军队（欧洲69个师，亚太地区26个师），海外拥有484个军事基地。它还是1949年以前世界上唯一拥有原子弹的国家。因此，美国宣称要“领导世界雹经过第二次世界大战，苏联成为唯一能

6、够与美国相抗衡的政治军事大国：第一，军事力量空前壮大，建立了强大的军事工业，并驻军东欧、南欧等广大地区；第二，扩展了疆土，解放了大片东欧领土；第三，国际政治地位空前提高。师：好了了解了当时的社会环境，老师现在有一个任务要布置给大家。大家现在分成四个组通过阅读教科书和相关资料把两极对峙格局的形成过程梳理出来，然后每个组选一个同学起来把你们组的成果给大家展示一下。现在给人家几分钟的时间，请大家抓紧时间。生：讨论问题（小组讨论）师：分别请四个组的同学起来冋答问题牛：回答问题师：对学生的回答进行归纳总结师：（1）“冷战

7、,啲公开信号：丘吉尔的“铁幕”演说。1946年3刀5日，在杜鲁门陪同下，在密苏里州富尔敦城威斯敏斯特学院发表题为《和平砥柱》的演说，主张遏制苏联，对抗国际共产主义运动。这是第二次世界人战后西方领导人第一次公开发出“冷战”信号，为杜鲁门主义的提出做了舆论准备。（2）杜鲁门主义的提出①原因:1947年2月21H,英国驻美大使馆通知美国：由于经济危机，英国没有力量提供希腊、土耳其所需要的2.5亿美元的军事援助。这表明，英国不得不让出巴尔干半岛和地屮海的战略要地，它暗示应由美国來承担这一责任。美国政府意识到，期待已久的

8、全球扩张主义的时机来临了。1947年3月12日，杜鲁门终于发出了“冷战”宣言——在国会两院联席会议上宣读了一篇特别咨文，这篇咨文的内容被称为杜鲁门主义。②内容：声称希腊和土耳其正面临着“极权主义"的威胁，要求国会在1948年6月底以前提供4亿美元的援助。③影响：美苏“冷战''全面展开。④特点：以意识形态的分歧作为幌子，來掩盖全球扩张的目的。（3）马歇尔计划出台①提岀：1947年6月5日