人民版-美苏争锋教学设计

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1、美苏争锋一、教学内容分析《美苏争锋》是人民版高中历史必修一专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》的第一课，《课程标准》的要求是：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。本课教材规定为两目：“两极对峙格局的形成”。这一目主要包括两极格局的形成背景和形成过程，其中涉及众多组织和事件以及政治概念。第二目，“冷战局面下的国际关系”，主要谈及两极对峙下全面冷战和局部“热战”交织的局面，具体表现为德国和朝鲜的分裂，古巴导弹危机和越战。本课内容对于二战后半个世纪左右时间的世界格局都有重大影响，同时与政治学科有一定的关系，在本学科是一个重要的知识点。

2、通过学习本课，既能培养学生历史与现实结合的思维，又能树立珍惜和平的观念。二、学生学习情况分析本班是福州市一级达标校普通班级，学生成绩都还不错。而且学生在初中阶段已经接触过本课相关内容，为本节课的学习打下了坚实的基础。同时本课主要属于当代历史的范畴，离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对于这一课的内容很感兴趣。但由于历史在初中处于弱学科地位，学生学习历史大多出于兴趣，而缺乏深层次分析和归纳能力。因此根据学生的年龄特点和兴趣偏向，在这一课的课件设计中，插入了较多历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学

3、习兴趣，加深学生对历史的感性认识的同时，培养其历史思维。三、设计思想1、本课介绍了二战后美苏之间由盟友走向对立，并且逐步开始世界霸权的争夺，最终形成了两极对峙格局。课程内容复杂，知识容量大，本着有效教学的现代教学理念，教师精心设计了多媒体课件，充分利用教材中和教材外的补充材料，引导学生主动思考。2、教学环节上，按照学生的理解能力，将课文中的两个子目重新设计为三个子目：第一目“从盟友到对手——两极格局形成的背景”，通过介绍两极格局形成的背景，让学生更好的理解两极格局形成的原因，并且知道雅尔塔体制、杜鲁门主义、马歇尔计划、经济互助委员会、北约和华约等基本史实；第二目“美苏‘两极对

4、峙’”，主要通过讲解两极格局的形成过程，分析美苏两国在政治、经济、军事方面针锋相对的表现，理解美苏争霸的实质；通过第三目“‘冷战’下的国际关系”，让学生知道美苏之间为了争霸引发了全面冷战和局部“热战”，给世界和平带来严重威胁，使学生认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展造成的影响，从而树立起珍爱和平，反对霸权主义的情感。3、教学方法上，为适用信息时代的发展要求，应充分利用多媒体资源服务教学。教师查找了大量补充资料和图片，并且有针对性地设置问题，激发学生的思维，引起学生思考。通过分组讨论，学生深刻理解冷战提出之原因，了解综合国力对一个国家的重要影响。四、教学目标1、知识

5、与能力：（1）4知道雅尔塔体制、杜鲁门主义、马歇尔计划、经济互助委员会、北约和华约等基本史实，理解美苏两极对峙格局的形成。（2）通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。2、过程与方法：（1）通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。（2）通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。（3）通过冷战时期遗留至今尚未解决的朝鲜半岛分裂情况，培养学生历史与现实结合的思维方式。3、情感、态度、价值观：（1）通过认识“冷

6、战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的，特别是经济实力。（2）理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。五、教学重点与难点（1）教学重点：美苏对峙格局形成的过程；美苏冷战对第二次世界大战后国际关系的影响。  （2）教学难点：如何正确理解冷战形成的原因；冷战对世界历史的影响。 六、教学过程 教学内容教师的教学生的学预期效果导入新课由最近朝韩关系激烈对立，朝鲜宣布将对韩国进行不事先预告的报复行动这一新闻导入。提问：为何一衣带水，同根同源的一个民族被分为不同的两个国家，而且

7、关系如此对立？  学生根据课前预习和所学的知识进行回答。通过上述“教学导语”的设计，力求达到这样三个目的：（1）凝神：集中学生的注意力。（2）培养学生从历史事件中寻找古今联系的思维能力。（3）设疑：提出问题，引导学生带着疑问思考。从盟友到对手2、形成背景：①指导学生阅读课文、查找资料，了解雅尔塔体系的有关知识，并找出“冷战”①4两极格局形成的背景形成的背景。教师引申说明雅尔塔体系的实质和美、苏两国在意识形态、社会制度、国家利益上的目标各异，导致双方无法继续合作。②小组讨论：美国为什么会提出“冷战”政策。