教学设计《美苏争锋》

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1、《美苏争锋》教学设计版本人民版学科历史年级高一学校北流市第二中学作者梁湘珧课题美苏争锋课型新授课课时1教学内容分析《美苏争锋》即两极格局的形成，是二战前后国际关系中世界格局的重要转折点。它结束了一战后的“凡尔赛－华盛顿体系”到二战后的“雅尔塔体系”，形成以美苏为首的两极格局。伴随着美苏两国的争夺和在各自羽翼下的内部力量的消长，加之其他国际力量的发展，世界政治格局最终从两极向多极化趋势不断发展。教材内容主要包括三个方面：美苏为首的两极世界两极格局的形成背景，以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的政策及苏联的

2、对抗措施，双方在“冷战”方式下进行的激烈争夺及影响。学情分析本课知识学生在初中学习阶段，对冷战、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约已经有了一定概念性认知，但是缺乏更深入的理解。课标要求了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。教学目标[来源:学。科。网Z。X。X。K]知识与能力[来源:Zxx了解第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基本脉络。认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展产生的重大影响。[来源:Zxxk.Com]过程与方法1、学生课下搜集、了解当今世界

3、有重大影响力的国际组织及有关朝韩问题的报道。2、美苏两极对峙局面形成的背景、杜鲁门主义实质和影响通过史料阅读、问题探究法。3、马歇尔计划的实质、美苏“冷战”对二战后国际关系发展所产生的重大影响采取情景再现和活动讨论法。4、注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用唯物史观引导学生独立思考，合作交流，主动探究。5/5情感态度与价值观1、通过本课的学习使学生认识美苏“冷战”造成战后国际关系的长期紧张，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。2、理解美苏争锋、两大阵营的对峙，实质是国家利益的争夺。3、明确国家实

4、力决定国际地位，当前我国主要任务是发展经济、增强综合国力。重点1、美苏两极对峙格局形成及对第二次世界大战后国际关系发展的影响；2、多极化趋势的形成及对世界历史发展的影响。难点如何理解世界政治格局在向多极化曲折发展。教学策略设计1、自主型教学法——课前学生自主学习，预习课文，发现问题。2、情境教学法——创设教学情境，激发学生学习兴趣，感知内容。3、小组合作学习法——课中分组讨论，呈现问题，生生互答，师生互答。并形成自己的认识。教学环境及设备准备多媒体电教化教室教学过程设计教学内容师生互动设计意图一、回顾上一课时

5、内容温故知新二、导入新课：当今时代是经济全球化和政治多极化趋势不断发展的时代。世界舞台上除各个国家之外，还活跃着许多有影响力的国际组织。同学们课下已经进行了这方面的搜集和了解。老师这里有一组国际组织的图标，哪位同学给大家介绍一下这些图标分别代表哪些国际组织？（学生回答分别是联合国、世贸、亚太经合组织、北约、欧盟后，及时点评。如果一位同学不能全部回答，则请其他同学补充）在此基础上强调指出：北约在上述组织中是比较特殊的一个，作为当今世界最大的军事政治集团，它是二战后美苏对峙、对抗的产物。今天我们就一起来学习专题九

6、•第一节《美苏争锋》促使形成学生关注时事政治的良好习惯，培养学生学习历史是为了现实服务的历史观。5/5三、展示课标要求四、新课学习【自主学习】1、美国推行霸权主义政策（1）背景与条件背景：美苏两方意识形态和国家利益的冲突加剧。条件：经济、军事、科技水平等居领先位置。目的：实现称霸全球的野心（政治上，美国企图把资本主义制度推广到全球各国，控制利用联合国，作为推行全球扩张的工具；经济上，为避免可能出现的危机，力图进一步打开世界市场）根源：帝国主义侵略扩张的本性所决定的。（2）“冷战”政策的含义：“冷战”是指第二次

7、世界大战后至90年代初期苏联解体期间，以美苏为主的两大阵营在全球范围内的对峙。“冷战”的核心是遏制苏联，是美国由战前的局部扩张转变为推行全球霸权政策的开始。（3）“冷战”的标志：“杜鲁门主义”的提出。指导方案：学生根据学案的【自主学习提纲】掌握本课基础知识，理清本课基本线索。并掌握课标要求的重点知识。对【自主学习提纲】中设置的思考题形成自己的认识先出示课标要求，使学生明确本课的知识重点。培养学生自主学习的能力。教师重申含义，加深学生对专有名词的理解。2、美苏争锋的过程： 美国为首的资本主义阵营苏联为首的社会主

8、义阵营序幕  开始（政治）  发展（经济）  形成（军事）  学生根据教师提示梳理美苏争锋过程培养学生利用表格对比分析问题的能力。5/53、两极格局的特点：（1）美国、苏联及其盟国互相对抗和争夺，阵线比较分明和稳定。两个阵线都服从于美苏战略利益大局。（2）世界两极格局，实际上是以美苏为中心全面对抗为特点的格局。美国、苏联作为对立双方的盟主在国际事务中起主导作用。（3）“冷战”是斗争的主要方式，最显著