3《青海湖,梦幻般的湖》

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1、3《青海湖，梦幻般的湖》教案、教学目标（一）理清思路，把握情感线索。（二）明确内容，掌握观察方法。（三）品味语言，揣摩表达效果。二、课时安排两课时三、教学过程第一课时（一）导入1.上一堂课，我们品味了周庄小桥流水人家”般的江南水乡的韵味，那种韵味给我们以美的享受。今天，让我们随着当代作家冯君莉一起上路”去感受大西北的青海湖，去领略它所特有的情致。2.介绍青海湖青海湖位于青海省东北部刚察县以南，是我国最大的咸水湖，略呈椭圆形，面积4636平方公里。环湖周长为360公里。湖水平均深度约为19米，最深

2、处为28.7米。湖面海拔3196米。青海湖古称西海”又名鲜海或仙海。直到北魏以后才改称青海。（二）自读音。（二）123.学生自读课文，圈出生字生词，前后左右的同学可以借助书本的注释，理清字的笔画，读准字研读分析题旨，确立题目中的关键词语。（梦幻）找出文中表示相关意义的句子。明确：各种各样扑朔迷离的关于高原的梦。”我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？”谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”这梦一般的传说，梦一般的景色啊！”3讨论文章的线索。明确：由此可见，文章是以梦幻

3、”作为线索贯穿全文。从开头关于高原的梦，到扑进如梦幻般的景观，再到梦想如何保护青海湖的美丽的幽思，条理十分清晰。4、从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。我的眼前”再顺眼望去”水天相连的地方”再往上”伸展到身后”垂向”山峦”脚下”伸向遥远的地方”雨珠闪露在草丛中……”山峦”空气”画卷”作者从近到远，从下到上，又由上向下，从局部到整个天地。作者这样远远近近，上上下下要把青海湖的美深深地印在心里。5讨论文章观察景物的方法。（可与《周庄水韵》进行比较）这种站在一个位置从不同角度观察

4、事物的方法叫定点观察'6讨论作者描写景物的思路。（先找出相关的句子，再概括所描写的内容）明确：相关句子描写内容青海湖到了，”到达青海湖我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……”观赏草滩在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水……”观赏湖水再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云……”观赏乌云再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。”观赏万里晴空这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”观赏草滩与山峦阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三

5、五个岛屿的轮廓……”观赏海岛我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。”观赏结束（三）作业熟读全文，摘抄你所喜欢的段落或句子，并想想喜欢的理由第二课时（一）导入复习上一堂课所讲的内容。（二）研读1梦幻般美丽的青海湖经过作者生动的描述，更加令人神往。本文的语言富于音乐感，试从文中找出带有叠词的句子，反复诵读，体会其表达效果。①我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。用“绿茵茵”“黄灿灿”，不仅突出草滩黄绿相间、色

6、彩艳丽、引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生气的景象。②那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。用“水灵灵”“蓝晶晶”的眸子来比喻湖面上的涟漪，十分贴切生动。“蓝晶晶”，指蓝得发亮，恰当地表现了湖水的色彩。“水灵灵”，富有动感，活灵活现，也正符合水面波动的情景。句子运用这两个词语，使湖水显得更娇美可爱。①那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的

7、。“甜丝丝”“凉爽爽”，这里不只是身体的感觉，而且也是心理感受，表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。②据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。句中的“金灿灿”“红艳艳”，表现出鱼的黄与红的色彩灿烂，光彩夺目。③而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。湖水蓝得“醉人”，用“醉人”表达了作者的心态，已陶醉其间，同时也表现出湖水蓝得可爱、迷人。“纯正”深“沉”，表现出湖水蓝的程度，浓浓的，毫无杂色

8、。2.学生自己交流喜欢的段落、句子或者运用语言的技巧。(可从多角度阐述理由，内容、方法、修辞、情感等等，不求全面，但教师评点要力求准确)示例1：青海湖湖水蓝色的醉人。(1)“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。”湖水蓝得“醉人”，用“醉人”表达了观赏者的心态，已陶醉其间，同时也表现出湖水蓝得可爱、迷人。“纯正”、“深沉”，是与“海洋”和“天空”比较后给予作者的主观感受，更突现出湖水蓝的程度，浓浓的，毫无杂色。(2)“青海湖的蓝，蓝得纯净