语文课题实验实施方案

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1、语文课题实验实施方案一、课题的提出1、社会的需要:语文课程标准明确提出,努力建设开放而有活力的语文课程,语文课程应植根于现实,应拓宽语文学习和运用的领域,注重现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,获得现代社会所需要的语文实践能力。2、课程的需要:新课程背景下的语文课程资源,有两大核心部分:一块是课堂文本资源,另一块就是课外综合资源。课堂文本资源是单一的、有限的,用叶圣陶先生的话来说,教材永远只是一个例子。要想提升学生的综合素养,单靠教材显然是远远不够的,必须要大

2、量地扩展学生的课外综合资源。3、教师的需要:随着新课程标准理念的进一步落实,教师们也充分认识到用教材教而不是教教材第4页,因此教师在实际教学过程中往往需要以教材为基点,向外扩充大量的教学资源,来弥补单一教材内容的不足。目前诸多资源库虽然种类多样,内容繁杂,但质量参差不齐,且形式单一,受教材版本限制,使用不便,当前市场上流行的各校普遍应用的主要是素材型资源和使用不同平台的演示性资源。远不能满足教学的需要,且教学思路及教学模式受到了这些资源的限制,捆住了教师的手脚,不能灵活地运用于教学,造成大量的设备闲置和资金浪费,

3、制约着信息技术在教学中的应用。另外教师在教学过程中苦心搜集、整理、制作的大量教学资源得不到合理的利用和积累,成了一次性产品,浪费大量的时间和精力,挫伤了其向课外拓展教学资源的积极性。4、学生的需要:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。随着社会的发展、信息技术教育的普及,学生的学习环境有了很大的改变,同时学生的个体差异决定了学生的学习兴趣和知识选择性,单纯的教材内容和传统的教学方式不能提供更多的资源供学生选择。二、

4、指导思想:以邓小平理论、****重要思想和科学发展观为指导,认真贯彻落实教育部关于普及信息技术教育,全面实现校校通工程,以教育信息化带动教育现代化的要求,坚持统筹规划,分步建设,分工合作,共建共享的原则,建成便于教师、学生操作使用的共享型资源。教师可以轻松为学生拓展多种形式的知识,学生有了更大的选择性,增强学生的学习兴趣,提高教育教学质量。三、实验的理论基础1、建构主义理论第4页建构主义强调认知主体的内部心理过程,认为学习者是信息加工的主体,提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。建构主义学习环境下,学生是知识意义

5、的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。2、教育技术设计理论现代教育技术的教学设计理论可为新型教学模式的建构提供坚实的理论基础。教育技术学理论的核心是教学设计原理,它是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁,是一门用来实际指导教学过程、为如何教及如何学提供具体处方的规定性理论。它的全部理论、方

6、法都是围绕如何帮助学生的学即如何促进学生主动建构知识的意义而展开。其以学为中心的教学设计包括学习环境的设计和自主学习策略的设计两部分内容。这种理论强调在教学过程中是学生七、研究步骤本课题研究周期为一年半。(一)准备阶段(**年10月-**年1月)确定子课题,填写申报表并做好申报工作,召开开题会议,正式启动课题研究;对实验教师进行培训等。(二)实施阶段(**年2月-20**年1月)第一阶段(**年2月-**年7月):子课题组根据主题内容,开发主题学习资源。组织课题组成员进行培训、交流、研讨等活动;上传资源建立主题学

7、习资源库。第二阶段(**年8月20**年1月)在第一轮实验研究的基础上,应用主题学习资源,结合应用进行修改完善,探索网络环境下的主题学习教学规律和模式。写出阶段性实验报告,发表相关实验论文,形成阶段研究成果。(三)总结阶段(20**年2月-20**年5月)第4页课题组对本实验进行全面总结,完成实验资料的整理、检测,实验数据的统计、分析,撰写实验报告和实验论文,汇编实验成果,进行鉴定验收。对本实验中取得显著成果,向省、中央电教馆申报,由中央电教馆鉴定结题。八、预期研究成果1、发表、出版实验研究论文、典型课例和实验报

8、告;2、形成基于新课程标准的语文寓言故事主题学习资源库课程体系;九、实验组织与管理本课题研究区校两级管理模式。区信息技术教育网络中心设立总课题组,具体负责实施方案的制定及立项,组织有条件的中小学参与本课题实验。开展不同形式的实验培训,进行子课题实验的过程管理与指导、成果总结交流与推广。组织子课题结题等工作;子课题实验学校设立课题组,根据总课题实施方案,确定符合学校实际的研

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1、语文课题实验实施方案一、课题的提出1、社会的需要:语文课程标准明确提出,努力建设开放而有活力的语文课程,语文课程应植根于现实,应拓宽语文学习和运用的领域,注重现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,获得现代社会所需要的语文实践能力。2、课程的需要:新课程背景下的语文课程资源,有两大核心部分:一块是课堂文本资源,另一块就是课外综合资源。课堂文本资源是单一的、有限的,用叶圣陶先生的话来说,教材永远只是一个例子。要想提升学生的综合素养,单靠教材显然是远远不够的,必须要大

2、量地扩展学生的课外综合资源。3、教师的需要:随着新课程标准理念的进一步落实,教师们也充分认识到用教材教而不是教教材第4页,因此教师在实际教学过程中往往需要以教材为基点,向外扩充大量的教学资源,来弥补单一教材内容的不足。目前诸多资源库虽然种类多样,内容繁杂,但质量参差不齐,且形式单一,受教材版本限制,使用不便,当前市场上流行的各校普遍应用的主要是素材型资源和使用不同平台的演示性资源。远不能满足教学的需要,且教学思路及教学模式受到了这些资源的限制,捆住了教师的手脚,不能灵活地运用于教学,造成大量的设备闲置和资金浪费,

3、制约着信息技术在教学中的应用。另外教师在教学过程中苦心搜集、整理、制作的大量教学资源得不到合理的利用和积累,成了一次性产品,浪费大量的时间和精力,挫伤了其向课外拓展教学资源的积极性。4、学生的需要:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。随着社会的发展、信息技术教育的普及,学生的学习环境有了很大的改变,同时学生的个体差异决定了学生的学习兴趣和知识选择性,单纯的教材内容和传统的教学方式不能提供更多的资源供学生选择。二、

4、指导思想:以邓小平理论、****重要思想和科学发展观为指导,认真贯彻落实教育部关于普及信息技术教育,全面实现校校通工程,以教育信息化带动教育现代化的要求,坚持统筹规划,分步建设,分工合作,共建共享的原则,建成便于教师、学生操作使用的共享型资源。教师可以轻松为学生拓展多种形式的知识,学生有了更大的选择性,增强学生的学习兴趣,提高教育教学质量。三、实验的理论基础1、建构主义理论第4页建构主义强调认知主体的内部心理过程,认为学习者是信息加工的主体,提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。建构主义学习环境下,学生是知识意义

5、的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。2、教育技术设计理论现代教育技术的教学设计理论可为新型教学模式的建构提供坚实的理论基础。教育技术学理论的核心是教学设计原理,它是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁,是一门用来实际指导教学过程、为如何教及如何学提供具体处方的规定性理论。它的全部理论、方

6、法都是围绕如何帮助学生的学即如何促进学生主动建构知识的意义而展开。其以学为中心的教学设计包括学习环境的设计和自主学习策略的设计两部分内容。这种理论强调在教学过程中是学生七、研究步骤本课题研究周期为一年半。(一)准备阶段(**年10月-**年1月)确定子课题,填写申报表并做好申报工作,召开开题会议,正式启动课题研究;对实验教师进行培训等。(二)实施阶段(**年2月-20**年1月)第一阶段(**年2月-**年7月):子课题组根据主题内容,开发主题学习资源。组织课题组成员进行培训、交流、研讨等活动;上传资源建立主题学

7、习资源库。第二阶段(**年8月20**年1月)在第一轮实验研究的基础上,应用主题学习资源,结合应用进行修改完善,探索网络环境下的主题学习教学规律和模式。写出阶段性实验报告,发表相关实验论文,形成阶段研究成果。(三)总结阶段(20**年2月-20**年5月)第4页课题组对本实验进行全面总结,完成实验资料的整理、检测,实验数据的统计、分析,撰写实验报告和实验论文,汇编实验成果,进行鉴定验收。对本实验中取得显著成果,向省、中央电教馆申报,由中央电教馆鉴定结题。八、预期研究成果1、发表、出版实验研究论文、典型课例和实验报

8、告;2、形成基于新课程标准的语文寓言故事主题学习资源库课程体系;九、实验组织与管理本课题研究区校两级管理模式。区信息技术教育网络中心设立总课题组,具体负责实施方案的制定及立项,组织有条件的中小学参与本课题实验。开展不同形式的实验培训,进行子课题实验的过程管理与指导、成果总结交流与推广。组织子课题结题等工作;子课题实验学校设立课题组,根据总课题实施方案,确定符合学校实际的研

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