欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:8120459
大小:39.41 KB
页数:4页
时间:2018-03-06
《旋转与角教学反思》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、旋转与角教学反思小学数学教学是一门科学,也是艺术,教学在于激励与鼓舞,作为一名数学老师,要用数学本身的艺术魅力去感悟和激励学生,在教学中给学生创设宽松的学习环境,留有充分探索空间,让学生真正经历数学学习过程,感受到数学问题的产生、数学知识的形成,数学结论的得出等,从而感受数学产生的美,获得学习数学的乐趣和成功的体验,达到培养创新意识及实践能力的目的。在教学《旋转与角》时,我主要把握以下几点:一、在问题情境中感觉数学的趣味美我充分认识到数学来源于生活,旋转就产生角,在现实生活中,学生都经历过,我们老师给予学生一双数学的眼睛,他们
2、就能以数学意识,主动地从数学角度去观察世界,体验生活,角也不再是书本上一个有棱有角的生硬面孔,而变得丰富多彩,充满生命力,通过旋转活动角与课件展示,学生对于这些平常见过而又没仔细去思考、观察的现象产生了浓厚的兴趣,原来我们身边也有这么多学问,感受数学之趣味美。二、在操作活动中感觉数学的线条美第4页学生通过活动角操作感受周角、平角的形成,进而领悟它们的特征,在此基础上再用自己的身体摆角,进一步感受角的特征。苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。而在探究精神世界里,这
3、种需要特别强烈,把学生推到自主学习的舞台上,让学生在活动中学数学,让学生新身体验数学知识的形成与发展,同时让学生在合作交流中学习自己操控,自主探索旋转中形成的各类角的特征,体验周角与平角的形成过程,用巧妙的疏导和学生的思维产生共振,情感共鸣,学生体验角是由线通过旋转形成的,同时,感受我们的身体中也存在着许多的角,进一步感受到数学中的线条美。三、在体验新知中感觉数学的应用美数学生活化,生活问题数学化,现实生活中蕴藏着大量的数学信息,数学在现实世界中有广泛的应用,通过观察一系列的生活中的图片,激起学生主动尝试用所学的数学知识解决问
4、题的欲望,尤其课后让学生去思考应用角的知识来设计生活中的用品,给学生提供了自主探究美,创造美的舞台,在解决问题中,不仅达到巩固知识,更领悟到数学的应用美。篇二:旋转与角教学反思这节课的目标是认识平角、周角,理解各种角的形成过程和他们之间的关系,为了达到这一目标,主要通过操作活动来实现。学生已经认识了锐角、直角和钝角,也感知了图形的旋转。在教学中,从游戏开始,让学生把角的组成和刚学过的线的认识联系起来,概括出角是由一个顶点引出的两条射线所组成的图形,接着用活动角来让学生明白锐角、直角和钝角的变化情况。然后活动角,了解平角的特点、
5、组成和名字的含义,找平角、画平角。、在教学中,学生容易混淆周角和0度角的概念,而且在上课的过程中,老师所讲的太多,学生表达的机会相对减少,问题也提的太细,把学生的思维框在了老师所定的范围中,这样阻碍了学生思维的发散。篇三:旋转与角教学反思第4页《旋转与角》是在学生已经认识了锐角、直角、钝角,感知了图形的旋转的基础上进行教学的。本节课的教学目的是:通过操作活动,认识平角和周角;能说出生活中的平角和周角;通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各角之间的关系;培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。教材从旋转入手,
6、使学生体会旋转过程中角的变化;从而引出平角和周角。在教学过程中,我首先以游戏引入,师生发指令,一学生按指令旋转活动角得到相应的角来,这不仅帮助学生复习了学过的角,也让学生初步感知旋转可以得到角,从而引出课题。接着还是通过活动角旋转得出平角和周角,进而介绍他们的特征和画法,探讨它们和直线及射线的区别,再让学生找一找生活中的平角。在学生认识了这些角之后,让学生找出各种角的特点和它们之间的关系,区别各角。最后,完成一组练习,通过练习,加深学生对本课内容的印象。然后我安排了让学生用身体的动作摆一摆角,我介绍你来猜角的名称,在点子图上画
7、角,给学过的角排排队等课堂活动。还安排了时间表,这一道题目对学生要求较高,学生想象出该时刻钟表的时针和分针的指向,再判断其形成角的类型。尤其最后一个小问题:9点半的时候,这是道提高题,需要学生的生活体验,因而考查的不仅是角的知识,更多的是考察学生的逻辑思维能力。总的来说,本节课课堂气氛轻松愉悦,教学层层递进,课堂活动教学效果较好,学生参与课堂活动的积极性很高,主动感知各类角,感悟他们的特征。篇四:旋转与角教学反思第4页在旋转与角的教学中,我让学生边认识角,边在生活中寻找角,边做一些认识角的练习,目的是为了加深学生对锐角、钝角和
8、直角的理解。效果很好。判断中,学生明白了锐角有很多个,只要小于90的角都是锐角等,比如1、89。为下一节角的度量和画角打下了很好的基础。根据过去的教学经验,很多学生在量角、画角的时候,经常把钝角量成了或画了锐角,把锐角量成了或画成了钝角。这除了与量角器的不会使用之外,有一个重
此文档下载收益归作者所有