小数乘法和除法(一)教学反思

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1、小数乘法和除法(一)教学反思小数乘法和除法㈠整理和练习这部分内容通过回顾与整理练习与应用等不同的活动，让学生进一步巩固已经学过的小数乘、除法的计算方法，加深对由小数点位置移动引起的小数大小变化规律的理解，提高应用所学知识解决简单实际问题的能力，激发进一步学习小数乘、除法的欲望。回顾与整理教材设计了下面的问题：这一单元，你发现了什么规律？你学会了哪些计算？我的课堂教学活动由此问题展开。这一单元，你学会了哪些计算？要求学生说准确：一是小数与整数相乘，二是除数是整数的小数除法。这一单元，你发现了什么规律？这一单元的规律不仅仅是小数点位置的变化引起小数大小的变化，而是

2、还有其他的规律，当然有些规律学生以前接触过、概括过，这里是再现规律、拓展规律适用的范围等等。下面列举学生们在课堂上交流的规律：⑴一个小数乘10、100、1000，只要把这个小数点右移一位、二位、三位；⑵一个小数除以10、100、1000，只要把这个小数点左移一位、二位、三位；第6页⑶高级单位换算到低级单位，用数乘进率；⑷低级单位换算到高级单位，用数除以进率；⑸小数除法中，被除数不变，除数扩大（缩小）几倍，商也扩大（缩小）几倍；⑹小数除法中，除数不变，被除数扩大（缩小）几倍，商反而缩小（扩大）几倍；⑺小数乘法中，一个因数扩大（缩小）几倍，积就扩大（缩小）几倍；⑻

3、一个小数除以5，只要乘2除以10就能得到结果，一个小数除以25，只要乘4除以100就能得到结果等等。学生对有关的数学规律的交流，是学生认知结构的再现和重新建构；交流中，学生们对数学规律和计算方法有更清晰的认识，学习的经验得到进一步的累积。反思二：小数乘法和除法教学反思本月，我结束了《小数乘法和除法》（一）这一单元的教学，这一单元的知识点主要有：小数乘、除法的意义；小数乘、除法的计算法则；口算、笔算和简便运算。通过这段时间的学习，班级的整体精神面貌有了较大改进，很多后进生的学习兴趣和信心大为增强，计算能力和解决问题的能力有了一定程度的提高。但是，也存在以下问题：

4、1，学生的计算水平不理想，加减运算、乘法口诀经常都会出现错误，因此要继续加强日常口算练习，提高口算的准确度。2，最大的问题还是小数点位置的处理，在小数乘整数中时常会有学生将积的小数点点错位置；在学习了小数除以整数后，商的小数点总是不能和被除数的小数点对齐，尤其是较小的整数除以较大的整数时，有的学生弄不清楚被除数的小数点的位置。3，对于整数运算律的推广到小数的，并应用这些运算律进行简便运算时，学生对于乘法的分配律掌握不灵活；而在小数除法的简便运算中，对于一个数除以一个数再除以一个数可以转化成这个数除以后两个数的乘积，学生总是写成除以第一个数而乘以第二个数。第6页

5、4，学生综合分析、概括和归纳的能力较为薄弱，应用和理解偏差，前后知识的联系不够紧密，对于知识的规律性的探索和应用上欠灵活，掌握得不够牢固。5，个别学生对数学学习的兴趣还不足,还有待继续深入培养良好的学习习惯；后进生的人数还为数不少，需要加大培优辅差的力度。在教学工作中，并对照开学初的计划,我从以下方面加强改进日常教学：1，坚持每天的口算练习，提高计算的速度和准确性。2，注重从学生已有认知基础入手。如：紧密联系整数乘、除法的意义、计算方法、四则混合运算，使学生把整数运算知识迁移到小数运算中来。3，在许多学生出错或掌握薄弱的环节上反复强调，强化训练。如：在小数点的

6、特殊性上做强调，重点突出小数点的处理，如在乘法计算中要求学生要先写出积里的0，完整地算出结果，数出因数里有几位小数，再把积点上小数点，最后将末尾的0去掉。4，注意教给学生运用多种计算方法，以培养学生的灵活计算能力。如在简便运算中，让学生分别用竖式计算和用运算律计算，通过比较，让学生认识到这些规律具有的普遍意义，又能对这些知识得到加深理解和牢固掌握。5，注重培养和提高学生的分析能力和审题能力，能解决小数乘、除法在实际生活中的应用。6，注重后进生双基的补习，让培优转差落到实处，以提高整体水平。第6页虽然班级的基础偏差，面临的形势比较严峻，但只要与学生建立良好的师生

7、关系，日常加强题组训练，突破难点，培养起学生学习数学的兴趣，为进一步的学习打下更好基础的。反思三：小数乘法和除法教学反思学生在学习小数除法中，计算的错误率很高，平时学生做完作业后大多没有检查的习惯，就连考试中的检查也缺乏有效的方法，常常不能检查出错误。这都说明学生自我反思的能力水平较低，不犯错是不可能的。在教学实践中，我发现学生的错例是一个巨大的资源，荒废了实在可惜。于是，我在自己的教学实践中，探寻开发错例的策略。1．改错前，找病根。每次发现学生的错题，我都先让学生在作业改错前找出错误的原因并写出来，错题原因不能用马虎二字搪塞。刚开始，这对学生来说是比较痛苦的

8、，有些学生说：我宁可多做几题也不愿意找