分一分(一)教学反思

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1、分一分(一)教学反思本课主要让学生学习把一些常见的或熟悉的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点，通过分一分的活动，初步体验简单的分类，学习分类的方法，为以后学习数学打基础。在整课教学过程中，学生不但感受了掌握了分类的方法，还感受了分类的必要，并拓展了思维。在教学中我有以下几点思考：一、改变了例题的呈现方式。例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的许多商品不仅摆放得整齐，而且是相同的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。让学生观察这些商品是怎样摆放的，并思考这样摆放的好处，从中初步体会什

2、么是分类、为什么分类和怎样分类。我在思考如何让分类的需要在学生的心中显得更加的迫切呢？分类到底有什么好处？为了加强学生的亲身体验，让学生亲自感受到分类的必要，我把例题的图片做成了一张张活动的卡片，创设了一个整理我们的小小超市的情景：把超市里的一些物品杂乱无章地堆在一起，老师报名称，要求学生很快地找到。结果学生找得很困难，于是教师及时提问：有没有好办法，一眼就能找到所需要的东西呢？学生马上就想到了分一分的好办法，而且根据经验，轻而易举把物品分成了玩具、书本和食品三类。分好后，教师又及时引导学生仔细观察，然后提问：这样分有什么好处？为什么要这样分呢？二、

3、学生合作交流意识得到加强。第10页在教学过程中我采用全班交流讨论和小组交流讨论的一些方法，这样不但能点燃学生智慧的火花，而且能使学生的智力水平提高。合作是开放式的交流信息。学生的各种见解、思路，在交流中得到肯定或否定，培养学生虚心和求实的精神，使他们能在比较中做出正确的选择。合作活跃了课堂气氛，激发了学生不甘为人后的学习兴趣，有效地发挥了学生的主体作用。三、拓展延伸至生活学生不是一张白纸，即使是一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累。特别是分类这一内容，学生在生活中或多或少地接触过。因此，在教学后，不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，

4、而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。让学生利用所学的知识，回家后按照一定的标准分类，把桌上混合在一起的文具和学具分别装在文具盒和学具盒里。再一次进行书包的整理或者对自己的房间进行整理，鼓励学生选取不同的标准进行分类和尝试。反思二：分一分教学反思义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下第五单元《认识分数》是学生初次接触分数概念的基础知识。本单元学习的主要内容包括：分数意义的认识，分数大小的比较以及分数的加减法。《分一分（一）》则是从学生熟悉的简单问题出发，让学生讨论用什么方式来表示一半，进而引入一个全新的数字概念分数。在教学过程中，

5、我力求做到突出一下几个方面：第10页一、在具体生动的情境中学习和理解分数。在本课的教学过程中，通过讨论，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知识的必要性；另外一方面，通过师创设的问题情境，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生初步理解分数的意义。二、为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的空间。数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教材中提供了大量的学习素材，如分一分、折一折、涂一涂、圈一圈、试一试、练一练等。同时，师还要求学生准备了不同形状的彩纸用于涂色、折叠等动手操作活动。这些活动不仅是为了激发学

6、生学习的兴趣，更让学生在自主的数学活动中理解了数学、体验了数学。三、把学习分数与解决问题的过程结合起来。在解决实际问题时（练一练中第4题），要求比较图形的蓝色部分与1／2的大小。除开学生用眼直接辨别之外，我还要求学生自己动手折一折、涂一涂，以此来加深学生对数形结合的理解。另外，我也十分注意数学的抽象，以逐步减少学生对直观图形的依赖。这一节课我创设一个学生熟悉的问题情境（分苹果），通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象和问题。通过上述过程，学生已能初步掌握分数的意义，而且增进了学好数学的信心。第10页与此同时，

7、我认为在教学本课过程中还有许多问题值得思考，在此简单罗列一二，供大家共同探讨学习。一是在我们的教学中，怎么样才能够很好地运用反例来活跃学生的思维呢？二是我们老师如何在课堂教学中进行个别化教学？三在充分肯定学生主体的前提下，老师的角色如何更好地把握？如何更好地解决上述问题，更好地践行新课标，还需要我们不断地努力实践、探索、思考。反思三：分一分教学反思在学习本节教材之前，学生已经掌握了一些整数知识，已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，对于一半这样的词语在生活中也接触过，通过实践操作，对于分数这类知识不难掌握，但是学生建立分数这个概念需要一个过程

8、，同时对意义的理解也是有一定的难度的。所以本节课我把教学重点定位于在平均分的基础上理解分数的意义，难点是初步