《分一分》教学反思.doc

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1、《分一分》教学反思这节课主要是让学生认识分数，初步理解分数的意义。在教学设计上学生动手操作比较多，知识都是通过学生悟出来的，学生的激情比较高，具体体现在以下方面：一、重视动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，强调了学生的主体作用。在这节课的设计中，我从学生已有的“平均分”的学习经验出发，依次将2个、1个苹果分给淘气和笑笑两人，由整数向分数过渡，让学生讨论半个苹果的表示方法，体会分数产生的必要性，激发学生的求知欲，有的用画图的办法；有的用文字描述，如：一半；有的用数来表示，如：0.5、1/2等等。这两个环节的设计体现了在学生原有生活经验和认知的基础上学习的

2、建构主义学习观，充分尊重了学生的知识经验。因此，课堂教学中学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。二、课堂教学不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程，是教师与学生交往、互动的过程，在对话中不断建构知识。所以，在教学中有两个互动：学生与教师的互动，学生与文本的互动。师生的互动是建立在平等基础上的对话交流、动作交流、表情交流、情感交流，学生与文本的互动不能只停留在完成文本对学生提出的要求，还需要让学生在文本的基础上进行联想、估计、选择，比如在认识四分之几这一教学活动中，我先让学生自由选择折纸方式，再选择1/4，2/4，3/

3、4，4/4这几个分数中的任意一个分数进行涂色，在这个过程中不仅完成了从1/2到其他分数的过渡，更让学生的个性得到充分的张扬，体会出了文本外延的广阔。在这两个互动中，师生是共同发展的。三、教材是教学活动的缩影，不是完全要按照教材去做。在这节研究课中，学生在认识1/2的基础上认识其他分数时，教材的呈现方式是通过折纸、涂色活动，来认识1/4、2/4、3/4、4/4。对于每个分数来说是客观存在的，但对于学习的孩子来说是全新的，我们经过调查和试讲后发现，学生的想象力和创造力高于教材的要求，所以教学设计中，让学生自己创造表示一半苹果的方式，从中我发现，学生的思维非常活

4、跃，想象力非常丰富。本节课教学中也存在一些需要改进的地方:1、自己在课堂上的评价手段比较单一，只是简单的口头表扬，没有充分调动学生的学习积极性。如果发挥其他的形式，就可能更加充分地调动学生学习的积极性，树立学生学习的自信心，多和学生进行互动，教学形式应更加丰富些。2、学生的语言表达比较滞后，要适时给学生示范一下语言上的陈述，让学生进行模仿。对学生学习进程的没有把握好，没有充分利用好课堂中生成资源。总之，通过上这节课，我的感受很深，上好一堂课是很不容易的，知道自己有很多的不足，要学习和努力的地方还有很多很多。