应用动态学习顺序於身心障碍者适性化学习研究

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1、應用動態學習順序於身心障礙者適性化學習研究葉耀明王鼎元國立臺灣師範大學資訊教育學系ewind@ice.ntnu.edu.tw摘要不可避免的趨勢。而隨著數位科技的進步與發展，身心障礙者的資訊近用能力也愈來愈受重視，各式隨著數位科技的發展，愈來愈多樣化的學習型各樣的輔具的開發改善了身心障礙者在使用資訊態被導入教學環境中；而藉由SCORM等數位學習設備上的困難，而無障礙網頁開發規範[1]的訂定也標準的推廣，數位學習在平台和課程上的開發技術讓身心障礙者在數位內容的取得能力上邁進大大也愈臻成熟，而如何利用數位學習的優勢輔助甚至的

2、一步。取代傳統學習一直是近年來廣被討論的議題。而對隨著數位學習及資訊科技的推廣，數位學習的於一般認為具有學習弱勢的身心障礙者而言，雖然優勢亦被認為能對學習能力較不佳的身心障礙者數位學習提供了很多異於傳統學習的優勢，但如何提供幫助，因此在民國94年由勞委會職訓局委由適當的將這些優勢導入身心障礙者的數位學習環旭聯科技公司和師大團隊實施了身心障礙者的數境中，一直是身心障礙者在數位學習上的重要議位學習計畫[6]，實作了國內第一個針對身心障礙者題。建置的數位學習平台「無礙ｅ網」，藉由平台內的本研究參考國內現行的身心障礙者數位學習

3、數位教材建置，企能提供身心障礙者一個良好的數課程內容，發現運用在身心障礙者的所謂無障礙課位學習環境。程，大多是針對學習者外在的資訊近用方面之弱勢在初步完成無礙ｅ網平台和內容的建置後，本進行輔助，而沒有考慮到內在的學習能力問題。因研究以其內部使用之數位教材為研究對象，檢討現此本研究擬在身心障礙者進行數位學習的過程中行教材設計上的不足並加以改善，提出以動態學習導入並實作動態學習機制。以順序組件的概念，將順序的概念來協助身心障礙者進行學習的構想，以學習導覽與課程內容依據SCORM標準包裝成許多使學習者在學習的過程中能取得更適

4、合自己的課順序組件，再藉由事件管理模型改變各順序組件的程，達成適性化學習的目的。排列方式，讓學習平台能依據身心障礙學習者的能本文主要討論在身心障礙者數位學習中導入力和學習狀況主動地改變學習者的學習路徑，達成動態學習順序之議題，第二節先進行文獻評析；第適性化學習的效果。三節則提出本研究動態學習順序之設計架構，第四關鍵詞：動態學習順序、身心障礙者、適性化、數節提出基於第三節設計架構之實作方式，第五節為位學習、順序組件結論與未來工作。1.前言2.文獻評析近年來，隨著數位學習產業的快速發展，各式2.1SCORM數位學習標準各樣

5、的數位學習教材應運而生，數位學習不論在學校教育、企業內部訓練或求職者職能訓練上，都是為了藉由「教材再利用及分享機制」的建立，來減少教材開發的成本，並促成教材在不同的學習數位學習工具指得是存取數位資訊的設備，目管理系統中能流通自如的目的，美國「先進分散學前則是以個人電腦和筆記型電腦為主，但對身心障習計畫(ADL)」於2001年1月提出SCORM共享教礙者而言，一般的電腦輸入、輸出設備可能是不易材元件參考模式1.1版，並於2004年1月提出或無法使用的。例如視障的學習者可能無法讀取一SCORM2004，預期可使符合SCOR

6、M規範的教材般以顯示器為輸出設備的資訊，而聽障學習者則無具備取得容易、適性化、可負擔、耐用性、互通性法取得藉由聲音為媒介的資訊；而對肢體障礙學習及可重複使用六個特性。者而言，一般的鍵盤或滑鼠等輸入設備，可能也會SCORM2004與先前版本最大的不同在於順對上肢行動不便的學習者造成使用上的困難。序與導覽(Sequence&Navigation)機制的導入，藉由（二）網路上數位資訊取得的障礙順序標籤的使用，學習者可以在各個教學元件中進數位教材的媒體型態一般來說都是以文字、影行跳躍的動作。順序標籤中共提供了Control片、

7、圖片、動畫、聲音為主；經過整合設計而達成Mode、SequencingRules、RollupRules、Auxiliary其互動、情境、視覺化的效果；而若使用者無法正Resource、Objectives、LimitComditions、常的吸收這些資訊時，數位教材所能帶來的效果就RandomizationControls、DeliveryControls八個標籤大打折扣了，如對聽障者播放不包含字幕的影片，供教材包裝使用。對視障者採用圖片式的教學法都是不合適的；另外教材內容的設計、教學活動的考量是否符合認知障2.2身

8、心障礙者之數位學習礙者的需求也是可以考慮的重點之ㄧ；而除了教材內容的媒體表現外，教學平台是否能提供使用者適根據陳明聰（2002）的說法，數位學習主要是切的指引也是重要的一環。藉由(1)內容以多媒體呈現、(2)視覺化學習概念、(3)高互動性、(4)提供學習資訊和資源、(5)分散性2.3身心障礙者之數位學習平台與教材設計管理和(6)即