任小艾班主任管理学习心得

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1、任小艾班主任管理学习心得任小艾班主任管理学习心得一、正确把握最新教育理念。教育理论应该是为解决教育问题服务，并不需要刻意标新立异，以达到哗众取宠吸引眼球的目的。任小艾老师的理论就努力做到了这一点。因此她的观点是令人鼓舞的积极的。二、热爱，是班主任工作的起点。凡受到班主任热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习，力求上进;高尚纯洁的爱，是班主任和学生心灵之间的一条通道，经过这条通道班主任把爱的情感投射到学生的心里。热爱学生还表现在对学生无微不至的关心上，关心每个学生的学习、进步、生活和健康，想方设法帮他

2、们解决一些实际问题，为他们排忧解难。热爱学生，还要表现在对学生的信任和尊重上，要相信自己的学生在正确的教育和引导下，会逐步成长好的，即使他们有这样或那样的缺点，引导得法，是能够克服缺点，争取进步的。热爱学生还要表现在对学生一视同仁上。热爱学生，是班主任职业道德的核心，要做好班主任工作，必须从热爱学生开始。任小艾老师的教育价值就是爱的体现。她把对学生的爱视为一种责任感、一种原动力，通过爱，沟通学生、家长心灵的桥梁。她尊重学生的个性，尊重学生的意愿，理解学生，相信学生，读懂学生，最终被学生所接纳，老师的爱被学生深深的打动

3、。教师与学生的精神交往中放下教师的架子，视学生为志同道合的朋友缩短师生间的距离，为学生的每一点闪光喝彩。学生出了问题不埋怨，坚持正面教育，正确评价学生，引导学生不犯错误。第5页通通晓班主任工作;通晓教育教学;通晓相关学科;通晓教育科研。心爱心、信心、专心、恒心、虚心。向别人学习，永不自满，战胜自我，有失才有得。掌握方法，完善工作。三、以身作则,言传身教。身正为师，老师首先要成为有道德的人。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而更主要的是受教师的影响。身教重于言教。人们往往把言传放在身教之前，也是因为言传只

4、能收到初步的成效，更深远、更长久的效果则需要身教才能获得。四、以宽容、信任架设师生的心桥。严以律己，宽以待人，正确处理人际关系。对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉;多一些宽容，少一些指责。当然，宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。五、第5页建立自信，不断努力。任小艾老师在班主任管理理论中，有一句话说得非常好，她说：我能做得到，你也能做得到。她说的很真诚，虽然这中间有她的谦逊，但还是很有感染力，我似乎有了想当班主任，而且想当一个好的班主任的冲动。这正是这个报告的积极意义。关键在于你有没

5、有像她一样强烈一爱、两感的责任感和使命感。有了这样强烈的爱生之心，这样强烈的责任感和使命感，你就能当一名学生喜爱的班主任，你就能培育出优秀的学生，优秀的班级。只要我们愿意，而且像她那样行动，就一定可以在班主任工作中做出更好的成绩。谈班主任处理偶发事件的艺术在如今错综复杂的社会形势下，学生的心理和行为也十分复杂，有的活泼开朗，有的封闭内向，有的脾气柔和，有的脾气暴躁，如此等等;从而使得在班级管理中，时时有一些意料之外的偶发事件产生。如何正确处理好这些偶发事件，在班级管理中具有重要意义。偶发事件是指班级工作中突然发生的，

6、预料之外的不良事件。由于事出偶然，没有事先的思想准备，也往往没有充裕的时间仔细思考处理的对策，因而偶发事件往往都是一些棘手的事件。偶发事件处理得好，可以迅速有效的平息事端，化干戈为玉帛，变坏事为好事，能有效的提高教师威信，增进师生情感。我认为下面的方法值得借鉴：一、降温处理法降温处理，就是班主任暂时采取淡化的方式。发生偶发事件后，学生多半头脑发热，情绪不稳，因此很难心平气和地接受教育;班主任也容易心理失衡，较难有充分的教育准备和冷静细致的分析。这样就出现了学生和班主任准备都不足的状况，如果贸然实施热处理，就难免发生失

7、误或难以取得最佳的教育效果。因此，对待偶发事件，常用的办法就是冷处理。冷处理是从班主任和学生的心理状态的角度提出的，也是从提高教育效果的角度提出的。实施冷处理，并不是对事件不作处理，也不是拖拖拉拉不及时处理，而是尽量减少偶发事件的负面影响，争取调查了解的时间，等待最佳的教育时机，为全面、干净、彻底解决偶发事件，做好充分准备。二、变退为进法许多偶发事件，事情本身并不大，但需要处理。此时，班主任可不必急于解决，而是巧妙地反过来把事情抛给学生处理。引导学生自我教育。以退为进，不是不处理，而是充分地相信学生，引导学生自我教育

8、，自我管理，从而达到自我提高的目的。三、移花接木法班主任处理偶发事件时，有时会遇到这样的情景：第5页当时所要完成的任务和时间都不允许着手进行对偶发事件的调查和处理，而不进行处理又无法平息个别学生的情绪，或是这样的事件原本也不必弄个水落石出，过了一段时间，这样的事件就不再成为事件。对此，班主任可用移花接木的方法，利用学生身上的某个闪光点，根据学生