《美丽的彩虹》教学反思

《《美丽的彩虹》教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《美丽的彩虹》教学反思《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择

2、实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。你们真棒！。你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我经常说：你们真棒！，这不仅使学生有了成功的

3、体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。第9页在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启

4、蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量篇二：《美丽的彩虹》教学反思《美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第十单元的课文。通过第二课时的教学，我力图使学生巩固学过的十五个生字，写好定、空、巨三个字；怀着对大自然的热爱，有感情地朗读课文；培养学生丰富的想象力和语言表达能力。公开课结束后，静下心来细细反思，发现了不少的缺憾。第9页写字教学上，我先要求四人小组的同学讨论怎样把这三个字写好，在小朋友还谈论地热火朝天

5、的时候，却由于我担心时间来不及而被急刹车了。这样的举动在那堂课上还不止出现一次。在你最喜欢哪个小朋友说的话和你想问彩虹什么问题这两个问题的讨论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对学生的不尊重，没有给予他们足够的交流、表达的时间和空间；从自身看，除过于急噪外，也证明对学生的情况没有做充分的估计。教师范读这一环节是每次上课后我对自己最不满意的地方。有时是自己一点儿也没投入，别人听起来当然不敢恭维。可奇怪的是，有时候我自以为很动情了，旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读，还是收效甚微的情况下，我真觉得气馁了，也许天生比较麻木吧！以后还是尽量少采用教师范读的方式

6、，因为好办法还是不少的。可以录音范读，也可以请程度较好的小朋友来朗读，扬长避短嘛！迂腐和教学机智的不足也体现在那堂课上。当向学生提问你最喜欢谁说的话时，一个学生站起来就说：我喜欢丁丁和冬冬说的话。我一下子傻眼了，因为按照自己的估计，最就是只有一个，他一下子说出了两个来，我可怎么按原计划进行呀？为了配合自己的教案，我再次自以为是地提醒他：你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢？第9页唯一的答案当然符合了我的教学设计，可是老师们只要一寻思就一定犯疑：为什么只能喜欢一个呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗？我的教案应该是为学生设计的，而不能只为了我自己。我从不相信有什么课是十全

7、十美的，只希望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！篇三：《美丽的彩虹》教学反思《美丽的彩虹》它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。为了较好的突出教材特色，更好地培养学生的语文素养，在本课教学中我注重以下三方面的教学：一、注重学生良好读书习惯的培养。在自读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。随后分小节检查自读情