《最佳路径》教学反思

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1、《最佳路径》教学反思篇二：《最佳路径》教学反思3月16日下午，我执教了四年级下册的《最佳路径》一课。通过自己的上课和专家、同伴的评课，让我感受颇多，收获也颇多。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我认为在这三者中，教师首先要与文本对话，才能引导学生与文本进行对话。所以，上好一节的前提是反复钻研教材。在《最佳路径》设计过程中，我深深体会到了教材研读的重要性。在反复钻研教材的基础上，本堂课的设计我是从形态美和人性美这两个层面引导学生理解格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？，并以此作为我的教学线索。通过抓对比促联系，以谋求教学的最佳路径。抓对

2、比就是抓住许多园主卖葡萄与年迈无力的老太太卖葡萄的对比，通过抓吆喝和无人看管、投5法郎就可以摘一篮葡萄上路的词句的对比，在读中体会两种卖葡萄方法的不同。在充分了解的情况下，再创设情境如果你刚好路过这里，你更愿意买谁的葡萄？，在学生的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好的原因。促联系，就是从许多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计为游人设计；从老太太卖葡萄的做法联系格罗培斯观念的转变让游人自己设计。并在此设计了电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，请大家给他们解释一下吗？第10页巧妙地突破了这一难点。从课堂上孩子们的交流中，我深深地感到深入地分

3、析教材和全面地掌握教材是课堂教学设计的基础，是取得良好教学效果的前提条件。在课前备课时，我认为格罗培斯之所以能设计出这最佳路径，既是因为受到了卖葡萄老奶奶的启示，同时也由于自身的严谨认真、追求完美。因此在设计教案时，我设想从灵感促成和汗水浇灌两方面引导在引导学生体会路径的人性美。在汗水浇灌一环节中主要引导学生围绕格罗培斯是一个怎样的设计师？展开教学，引导学生感悟到正是因为格罗培斯的细致严谨，追求完美，再加上他给人自由，任其选择的路径设计，才使他的设计成为了最佳路径。而前面这50多次的设计到底不是没有价值的，因为灵感不是偶然的，机遇总是留给有准备的人。但张处在听

4、课后指出，我这一设计是偏离文本中心的，因为这篇文章不是侧重于介绍格罗培斯这个人，而是要让学生明白尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。在聆听专家指导后，我对第二小节的设计做了如下的调整：紧扣词句：感受设计之难1、创造这样一个最佳路径来，容易吗？请同学们字读课文的1、2两小节，看看到底有多难？交流。从哪些地方可以看出路径设计很困难？主要紧扣1、2两小节中的一些词句。相机出示句子。★对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海

5、滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。第10页（讨论：修改了什么？多少次？你体会到什么？)★格罗培斯从事建筑研究40多年大伤脑筋。大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？读到这儿，大家有问题吗？▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是小菜一碟，为什么会让他伤脑筋？（景点之间的道路设计并非如一般人所说的微不足道，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是设计出，而是最佳。）2、那这样一个令大师大

6、伤脑经的路径设计又是怎样设计出来的呢？下面让我们跟随格罗培斯来到法国南部的葡萄园，一起来揭开心中的疑惑。因为只有让学生充分感受设计之难，才能凸现后面设计之妙，这是文本第三处对比之处。通过这次活动，让我明确了今后努力的方向，我会加强学习，刻苦钻研，努力提高自己的教学水平。篇三：《最佳路径》教学反思《最佳路径》这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到给人自由，任其选择第10页的启示，从而设计出了世界最佳路径。整篇课文叙事形象生动，语言简炼，人物丰满，言简意赅，韵味深长。学习遇到难题这部分内容，我引导学

7、生咬文嚼字，抓住关键的字词句，感悟人物特点。攻克过无数个难题微不足道的路径设计的对比描写，40多年的研究已修改了五十多次，没有一次是他满意的的列举数字，让大家感受到格罗培斯的严谨认真、精益求精的人格魅力。也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。受到启发中，葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容，我直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文的机会，组织他们讨论、质疑、交

8、流，给学生充分表达自己思维的机会。学生