最佳路径教学设计与反思

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1、教学设计基本信息名称《最佳路径》执教者贾小芹课时第二课时所属教材目录冀教版小学语文五年级上册第25课教材分析《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴特别深远的课文。文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。正是从卖葡萄的老太太身上获得了灵感，才有了“最佳路径”。因而借鉴本课，可以培养学生的思维能力。所以我们不仅要培养学生善于思考，还要善于联系，善于学会多角度思维，善于多层次思考……这样，学生的思维品质才能得到提高。学情分析五年级的学生

2、已养成了一定的学习习惯，对课文有一定的理解能力，但学生的理解和感悟能力还不够，学生对迪斯尼乐园又不熟悉，因此，应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。教学目标知识与能力目标正确认读3个会认的生字，掌握9个要求会写的生字。理解“焦躁、漫山遍野、微不足道、绵延、优雅自然、任其选择”等词语，并能规范地书写。过程与方法目标理解课文内容，指导学生朗读，正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观目标从格罗培斯设计最佳路径的过程中，引导学生体会格罗培斯精益求精的工作精神，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会教学重难点重点1、通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方

3、法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。2、让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，激发他们创新的火花。难点理解课文蕴含的哲理：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种创新的选择，一种最佳的选择。教学策略与设计说明新课标要求：语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、谈话揭题，板书课题。约2分钟1.课件出示：师：同学们，知道这是哪儿吗？这就是著名

4、的迪斯尼乐园，它是一座现代化的游乐园，备受全世界男女老少的喜爱，可以说这里是用梦和幻想编织的殿堂。再看，这一座座新颖别致、造型奇特造的建筑，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的。2.介绍格罗培斯。观看课件，与同学们共同分享有关格罗培斯的个人资料让学生整体把握教材内容，以利于下一步对各部分进行品读、领悟。二、明确任务预习检测（包括读书、识字、大致了解课文主要内容）约7分钟课前，老师已经布置你们查找有关格罗培斯的个人资料，能把你所了解到的介绍给大家吗？让大家共同分享你的成果吧。当时，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题？1.指名分段读文，说说格罗培斯遇到的难题是什么？

5、怎么解决的？2.读过课文后，你有什么想法吗？学生自由读课文，思考问题，畅谈感受。三、自主探究，合作学习。约10分钟1、默读课文，相关地方写出自己的感悟，有疑问的地方画上问号。2、整理问题，归纳：格罗培斯是受什么启发设计出最佳路径的？为什么说这是一条最佳路径？3、抓重点语段体会。体会1——3段抓住“在世界各地留下七十多处精美的杰作”、“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋”和“他已经修改了五十多次，没有一次是让他满意的。”这些句子，体会格罗培斯做事一丝不苟、精益求精的科学态度，体会4——6段。①学生自学，教师巡视，了解学生学习情况。全班交流，教师适时指导。本环节旨在让学

6、生明白格罗培斯能设计出“最佳路径”的源泉所在。正当格罗培斯为路径设计而苦恼时，他无意中遇到了一件什么事？他看到了哪两种不同的情况？（读后勾画有关语句，再用自己的语言概括出来。）（无数葡萄园主把葡萄摘下来，提到路边吆喝，却无人问津，而老太太的葡萄园旁停着许多车子。）②假如你是过路人，你喜欢到哪去买葡萄？说说你的理由。（边摘边欣赏园区风景，享受劳动的乐趣，挑选的自由，老太太的信任与尊重等等。）③看来大家欣赏老太太的做法，谁来说说老太太葡萄卖完的原因？（给人自由，任其选择。）④格罗培斯看到截然不同的两种情况，他是怎么想的？怎么做的？学生自学，教师巡视。全班交流，教师指导。设计理念：训练学生的

7、语言表达能力和概括能力。真正让学生走入文本。设计理念:“撒下草种，提前开放”“让人按踩出的痕迹铺设人行道”说明大师受到老太太卖葡萄的做法的启发，设计出了最佳路径。引导学生体会大师尊重他人，为人着想的以人为本的思想。⑤讨论“最佳路径”的含义。让格罗培斯大伤脑筋的问题，终于迎刃而解。我们为他的成功高兴、激动。如果说老太太成功经营是凭着信任他人，尊重他人，那么，格罗培斯的成功秘诀是什么呢？探求成功的秘诀，升华了主题。不仅使学生在理解语言的过程中受到科