《名师培养学生好习惯的高效细节》读书心得

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1、《名师培养学生好习惯的高效细节》读书心得（运用情境课堂，培养学生爱听课的习惯P3----P11）一个人不能骑两匹马，骑上这匹，就要去掉那匹，聪明人会把凡是分散精力的要求置之度外，只专心致志地去学一门。德国歌德上课爱听讲是学生在课堂上接受信息、汲取知识的基本保证。学生做到爱听课，不仅可以有效地提高课堂教学效率，还可以使学生养成良好的学习习惯。【学生的注意力不集中、且持续时间短。课堂上我们经常可以看到这样的情况，遇到老师提出问题时，举手的寥寥无几，其他的同学都在干什么呢？还有的同学笑呵呵地看着你，你别以为他们胸有成竹，当你把他

2、们叫起来的时候，他们往往会一无所知难怪乎有的老师上课总是滔滔不绝，看起来也相当辛苦，相当敬业，可是学生的成绩总是不太理想，归根到底是学生没有养成良好的听课习惯。】在课堂的教学过程中，老师一方面要努力上好自己的课，另一方面还应该积极引导学生学会听课，教育学生将听课与自己的想、说、记、练等结合起来，让学生积极主动地探求知识，并进一步开发学生的情商和智商，从而获得良好的教学效果。【教师就好比一位导演，要充分发挥自己的专业特长，让每位演员都找到适合自己的角色，激起每一位学生的学习热情，使每一位学生都喜欢你导出的课，都想成为你导的影

3、片的主角。】第4页爱听课是学习知识、培养能力、发展智力的好习惯。当学生置身于情境教学的过程中，他们便自然爱听课、积极动脑筋了。因为情境教学非常重视让学生到实际生活中去观察、到具体的情境中去感受。这样便有效地将学生带到老师预设的具体情境之中，并使其能长时间保持专心听课的状态。对于培养学生爱听课的习惯来说，情境教学不失为一个行之有效的方法。情境教学会促使学生带来积极思考，而且现在这样的课堂已经成为学生快乐学习的理想殿堂，我们在课堂上看到了学生爱听课习惯养成的曙光。情境课堂以美陶冶学生的情操，吸引学生的注意，有效地培养了学生爱听

4、课的习惯。【美是教育的磁石，情境教学恰好选择了以美为突破口，向学生生动地展示美的人、美的景、美的理念等，有效地触动了学生的感官，牵引了学生的思维。同时，教师将优美的语言和其他各种教学手段完美地结合在一起，让学生产生身临其境的感受，快乐地学习，快乐地收获。】情境课堂以情感感染着学生的心灵，让学生从内心深处爱听课。【在教师创设的情境教学中，师生之间真情交融，教师以期待的目光、激励的话语、亲切的微笑、平等的对话，让学生无拘无束，尽显主人的风采。这种情境的创设让学生积极主动地走进课本，感受探索的美妙，体会丰富的人生。】情境课堂以思

5、启迪学生的智慧，让学生通过思考达到爱听课的效果。【宽广深厚的情境可以增强学生对形象的感受，促进师生情感的交流，学生在这样的情境中，感悟力、创造力得到锻炼，爱听课的习惯也得到了有效的培养。】如何培养学生爱听课的习惯？第4页1、从听的角度出发。一方面，教师应该做到上课时要提出明确的要求，促使学生仔细听课；采用学生喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们仔细听课；利用学生有意注意与无意注意转化之间的规律，保持学生良好的注意力。【教师应该从自身角度出发，注重课堂教学语言的表达，力求使课堂教学引人入胜，使每位学生都乐意听讲。教师还要善

6、于运用非语言行为，如表情、眼神、体态等，促进师生间的情感交流，使学生听课时注意力更集中、更持久。】另一方面，教师还应加强对学生的听课习惯进行培养：（1）重视听讲。（2）会听门道。（3）当堂弄懂。（4）弄清思路。2、从看的角度出发。要求学生在上课的时候集中精神，全神贯注地听老师讲解。3、从想的角度出发。教师应该注重对学生想的思维的培养，激发学生质疑问题的兴趣。【马克思曾经说过：想象是促进人类发展的伟大天赋。一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一

7、方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。尤其是作文教学更是离不开想象。学生有了丰富的想象力，就能使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物描写生动形象、有声有色。】第4页4、从说的角度出发。在课堂上培养学生爱说、善说的习惯将有利于调动学生的思维，培养学生爱听课的习惯。【说是言语表达的途径，是交流情感的重要工具。说要做到说之有据，即说的内容要有根据，否则就空洞；说要做到说之有切，即说的要准确，不能词不达义；说也要做到说之有序，即说的逻辑性要强，否则就失去了威力

8、。说是语文教学的一个重要方面，是写的前提，所以我们语文教师不能忽视说的训练。】【总之，在课堂教学过程中，培养学生爱听课的习惯是一个长期的、艰苦的过程。教师要持之以恒、循序渐进、耐心细致、严格要求。对课堂上表现出色的学生应及时地表扬、鼓励，为其他学生树立学习的榜样；对达不到要求的学生也应该及时指正，并引导