《名师培养学生好习惯的高效细节》读书体会与《名师培养学生好习惯的高效细节》读书心

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1、《名师培养学生好习惯的高效细节》读书体会与《名师培养学生好习惯的高效细节》读书心得合集《名师培养学生好习惯的高效细节》读书体会选读本书的理由：首先，这本书的书名深深吸引了我培养学生好习惯。我想每一位老师都为学生坏的学习习惯深感忧心，特别是农村学生，因为地理位置和经济条件的限制，使很多小孩在一开始就没有养成好的生活习惯，乃至影响后来形成好的学习习惯。教育就是培养好习惯，所以，作为教师，其首要任务就是先培养学生好的习惯。但我们作为初三化学教师，接手时很多不良习惯已经养成，虽然我们一直在努力，但是收效甚微。

2、正在我感到迷茫和困倦的时候，这本书的出现宛如使我眼前出现了一盏明灯我对这本书的初步了解：虽然这本书篇幅很长，但脉络清晰，道理浅显，案例生动典型，比较浅显易懂。我在细阅了目录提纲和粗翻了内容后，形成如下的初步印象：第一篇：好习惯成就好成绩毫无疑问，幼年时期开始的习惯是最完善的，我们称之为教育。教育其实是一种早期习惯的培养。培根对于孩子来说，要养成好的习惯就是重复三十七次就能养成的。所以作为小学生的我们，要从小养成良好习惯。事实上，成功与失败的最大分别，来自不同的习惯。好习惯是开启成功的钥匙，坏习惯则是一

3、扇向失败敞开的门。第二篇：好习惯造就好品质教育的核心是培养健康人格，而培养健康人格的最佳选择，应当从习惯培养开始。从儿童教育来说，幼儿园和小学、中学是一个人养成习惯的关键时期。要成就学业、事业，要拥有美好人生，必须养成好的习惯。做事先做人，而做人先培养习惯。只有在孩子还是儿童的时候培养孩子的好习惯，孩子将来才能成为一个真正的全面发展的人。第三篇：好习惯打造好人生习惯是所有伟人的奴仆，也是所有失败者的帮凶。伟人之所以伟大，得益于习惯的鼎力相助，失败者之所以失败，习惯的罪责同样不可推卸。也就是说，成功和失

4、败，都源于你所养成的习惯。我体会最深的部分：习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益！记得这样一句话：人长大以后，也许不记得中学时学了什么知识，但你那那时形成的学习习惯将会影响你的终生。如：几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家：请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西。这位科学家平静的说：在幼儿园。在幼儿园学到了什么。学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细的观察事物。这位

5、科学家出人意料的回答，直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义。作为一个初中化学教师，我目前在做和以后努力要做的是培养学生一下几个习惯：一、运用情境课堂，培养学生爱听课的习惯课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是教学的生命。如何有效？能认真听课是前提！怎么能吸引学生的注意力，让学生认真听课？情境设置是一种有效途径。化学知识来源于生活，服务于生活，课堂情境自然贴切，如果运用得当，会使课堂变成厨房，变成洗

6、衣房那一定是学生最期待的课！在课堂教学中，教师要持之以恒，循序渐进，力争使每位学生都养成良好的听课习惯，并成为一种自然行为。二、培养学生学以致用的习惯教学的最终目的是学以致用。通过生活化教学，教师可以让学生的课堂学习如同在现实生活中游历一般，让他们逐渐养成在生活中运用知识的习惯。我在教学过程中有时利用我们的学科优势，布置学生从家里带一些物品或用具来进行试验，如第五章第四节《石灰石的利用》一节，我预先发动学生到路边、沙坑等地找石子、贝壳等，从家里带鸡蛋壳、草木灰、墙上的老石灰等，学生兴趣盎然，在实验时也

7、特别有劲。再如，学习了溶液的酸碱性后，我教会学生如何自制指示剂，再用它来检测自家的各类洗涤剂的酸碱性，结果真有同学用一种浆果做了指示剂，测出舒肤佳沐浴露是显酸性的，打破了我们一贯认为洗涤剂是碱性的常规思维。通过这些身边物质的小实验，学生真正认识到学科知识是服务于生活的，学起来也格外带劲。好记性不如烂笔头。可见，笔记是多么重要和必要。当学生重视做笔记、善于做笔记了，他们学习的自觉性和主动性必然会增强，学习能力和知识水平也必然会提高。也就意味着学生开始学会学习、善于学习了，开始迖到素质教育的某种要求了。记

8、得我一开始参加工作，主要精力都放在能否讲完自己所备的教学内容，根本无暇顾及学生是否记笔记或来得及记笔记。所以虽然学生课堂反应很好，但考试成绩总不理想。就是没有培养好学生做笔记的习惯，以至很多重要知识点在课堂上学生能欣然领悟，但缺少可以再现的系统复习资料，以至知识运用不熟练。我现在正逐步改进自己的教学方式，课堂上多关注学生的笔记情况。四、让反思成为学生的习惯孔子说得好：学好不思则惘！对学生来说，反思是一个消化知识、知识提炼、自我批判、甚至完全自我否定的过程