where`s the plane教学反思

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1、Where`stheplane教学反思本节课的教学立足低年级对话教学，以发展学生的听说能力，笔者在教学中做到了以下几点：1.创设情境，注重整体教学本节课主要是询问物品具体位置，于是笔者创设了这样一个情境：Mike的朋友们为他过生日，大家都带来了礼物，有小狗，飞机，蛋糕，狗熊，猴子，小汽车。小狗很顽皮跑开去了，于是大家一起找小狗，从而引出句型Wheresthe？原来小狗在盒子里，学习句型Itsinthe；一会儿小狗又跳到了盒子上，学习句型Itsonthe。Mike是个非常粗心的男孩，他找不到朋友们送的礼物了，于是大家又开始找其他的礼物，操练句型Wheres

2、the？Itsinonthe.课外拓展环节，利用图片创设了一个故事：由于Mike的房间很乱，所以招来了一只老鼠，那么是谁吃了Mike的蛋糕？老鼠还是猫呢？在猫捉老鼠的故事中，运用所学语言表述老鼠和猫的具体位置。最后出示Weshouldkeeptheroomleanandtid，对学生进行情感教育。抓好基础，着眼拓展延伸本节课以谈论物品的具体位置为核心，内容涉及面很广，以前学过的单词均有可能成为学生交谈时使用的词汇。笔者在上课前进行了必要的复习，利用游戏quikresponse让学生回顾已学知识，突出基础性教学任务，又为知识拓展铺路。由于课前进行了必要的复

3、习活动，学生在操练环节和拓展环节（头脑风暴：用heres,in,on造句）才能顺利进行。第7页3.层次教学，发展听说能力本课的内容看似简单，但要让二年级的学生能真正理解、运用、会读、会说却不是那么简单的。笔者在教学时采取递进式教学，呈现由简单到复杂的过程。比如，在学习heresthedog?Itsinthebox.后，老师编了一个hant:Wheres,heres，heresthedog?in,in,itsinthebox.接着让学生自己创编hant，并提供了语言框架Wheres,heres，heresthedog?in,in,itsinthe接着提供八

4、幅图片，再简化语言框架Wheres,heres，in,in,itsinthe在新授结束后，进入到寻找其他礼物进行巩固操练阶段，也是先由老师和学生一起进行问答操练，再放手让学生进行问答，做好示范。最后才让学生进行简单的故事讲述，难度层层加深，能力层层提升。4.形式多样，激发学习热情本节课的教学内容包括6个单词和1个句型。为了让学生在课堂上将这些内容掌握得更加扎实，笔者设计了形式多样的活动，让学生有更多的机会主动、积极地投入到学习过程中来。比如，在学习句型Wheresthe？Itsinonthe时，并不是一味地读，而是采用hant的形式，在说唱的过程中学得语

5、言；接着利用猜一猜的游戏激发兴趣，操练对话；在计时训练中激发斗志，运用语言；在头脑风暴游戏中拓展语言运用；在描述故事中，习得语言。第7页本节课有许多需要改进的地方。比如，笔者在教学过程中对学生的评价比较单一，几乎都是Good。Great.。其实，教师的评价可以更多样化、更精细化。还有在计时一分钟找礼物的环节，给的指令不够明确，当撤去背景图时，学生有些不知所措，这时候根据学生的反馈的信息可以再次出现含有背景的图片，给学生第二次机会。另外在反馈学习信息的时候也要再设置相应的评价标准，让学生更加明确自己学到了哪里。反思二：Where`stheplane教学反思

6、在本节课中，为了培养学生的主体意识，让学生积极主动的学习，我在整个教学过程中，尽力做到富有激情、童心和爱心。尊重和发展学生的主体意识和主动精神，努力营造一种宽松愉悦的学习氛围和和谐民主的师生关系，给学生一种亲和力。在开始上课时，我情绪饱满，带着自信的微笑走进课堂，以良好的情绪感染学生。在教学过程中，对学生充满信心，尽量用激励性的语言进行评价，使学生尝到学习的乐趣和成功的体验，为主体性的发展创造了良好的氛围和条件。这一节课的成功之处是通过多媒体课件，为学生创设了一个近乎真实的语言环境，解决了英语课堂缺乏语言环境的问题。本节课的教学任务比较单一，但我在教学设

7、计中并不是重复使用单一的教学活动。我觉得英语语言基础知识和基本技能对新授教学内容具有非常重要的铺垫作用，因此我在每一个教学环节的设计上，都为下一个环节作了很好的铺垫，有效达成了教学目标。针对小学英语教学要听说领先、视、听、说相结合第7页的要求，本节课，我没有立即要求学生必须会说书上的句型，而是先通过说儿歌导入新课，然后通过编Chant，听歌曲，玩游戏逐步巩固练习本课句型，再通过看英语动画故事拓展学生的知识面。环环紧扣，循序渐进，层层深入。这些活动既调节了紧张的课堂气氛，又有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与与体验，充分发挥了学生的主观能动性，

8、学生在多媒体课件的演示过程中，学习热情持续不减，在丰富多彩的活动中，获得了语言知