语文学科化零为整——语文教学的有效途径

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1、语文论文之化零为整——语文教学的有效途径化零为整——语文教学的有效途径周海兰      江苏如皋市江安中学 江苏如皋226500            近几年来，语文教学重在对一篇篇课文的理解、对文章词语、构造的分析上，如此极容易造成学生知识的零散性，甚至造成认识的片面性      而语文学科本身是一个具有紧密构造的系统整体,因而高中语文教学理应用整体原理进展教学，把学生往常各阶段所学的语文知识进展纵向联络、横向迁移，甚至是将语文与其他学科相联络，防止“只见树木，不见森林”的现象发生。因而，笔者觉得化零为整是语文教学的重要途径。只有如此才能成全学生开展的需要，到达语文教学的有效化

2、。1  化零为整能够更有效地培养学生的整体认识和大局观念。      学生在长期的学习中，对各方面的知识已经有了一定量的积累，犹如储蓄，分期小量的储存是为了积少成多，零存是为了高中阶段的整取，如此才能发挥知识的有效性。同样假设学生辛辛苦苦地学了，却不能对知识进展整合、分析、运用，才能不能得到应有的开展，那这种教学确实是无效或低效教学。      例如对曹操的认识，学生在多年的生活中，或看电视，或道听途说或语文课堂学习或小说欣赏，对这个人物已经相当理解了，但无庸讳言，这种理解是点滴的甚至是片面的。这时候就需要在老师的指导下，对知识进展整合、梳理，对人物进展全面的认识。      如

3、史书上称曹操是一代出色的政治家、军事家；京剧中的曹操是白脸、一代奸臣；《三国演义》中的曹操是不得好死，人神皆愤的奸臣；许子称他为“治世之能臣，乱世之奸臣”；而学生所学曹操所写的《短歌行》《观沧海》等诗词全是感怀天下、胸怀大志、激情澎湃的；《赤壁赋》中大文豪苏轼也曾感怀过他。那他到底是一个什么样的人物呢？这时候老师就要擅长指导学生全局把握，化零为整，辨证客观地评价历史人物。      笔者觉得用易中天对曹操的评价来引导学生比拟全面：曹操虽仁不及玄德，义不及云长，智不比孔明，雅不比公谨。但雄霸中原，名载千秋；文韬武略，机智多谋；知人善任，裁夺适度；大气包举，临危不乱。因而综合各个方面

4、，他仍然称得上三国第一大才的。      如此化零为整，既使学生对曹操这个人物有了更深化的理解；又加强了学生辩证分析征询题的才能，树立全局观念，摒弃只看部分，不管整体的狭窄的部分认识和观念，并能用相关的方法指导以后的生活实践。      2 化零为整能够更有效地落实三维教学目的。      新课标指出，“课程目的按照知识和才能，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面互相浸透，融为一体，注重语文素养的提高。”教学中，我们要做好三维目的的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与才能”为主线，浸透情感、态度价值观，并充分地表达在过程和方法中。      如唐诗宋词是古诗

5、文教学的重要方阵，可也不难想象学生识记某一首诗绝对没征询题，可要想知人论世，要想有一个整体的感知就难了。我们不妨将学生学过的诗歌按朝代、或按作家进展归类，化零为整，进展整合梳理，用一条主线串联假设干个最本质的教学信息，相信学生定能有所收获。            2003年全国高考题的诗歌鉴赏是王维的《过香积寺》，“不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。”征询题是：你认为这首诗第三联中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要分析。      这种高考题的设计就要求我们平时教学化零为整，对王维诗进展整合梳理，做到知人

6、论世。      《山居秋暝》《观猎》《使至塞上》《鹿柴》《送元二使安西》这些诗歌都是学生平时积累的，整合梳理之后，学生自会觉察王维诗的两种风格，从而理解王维前期诗歌，富于进取精神，反映边塞生活，抒写游侠意气，情调大方激昂，充满浪漫主义豪情。后期诗歌，因世途险峻，崇奉佛教，而以描写田园山水景物、表达闲情逸致、鼓吹隐士生活和佛教禅理为主。他的山水田园诗，作物精细，状写传神，色彩鲜明如画。又语言清新凝炼，委婉生动，最能代表王维的艺术风格，被苏轼赞为“诗中有画，画中有诗”。      理解了王维的创作风格，回过头来解答上面的高考题就简单多了，由于特别显然这首诗属于王维的晚期作品，抒发潜

7、心向佛，恬静安静的心境。而最能表现这种幽静气氛的当属“咽”、“冷”二字。“咽”是拟人，状石间泉声消沉，“冷”是通感，绘夕阳余晖微弱。此外“泉声”、“危石”、“日色”、“青松”四个意象构成完满组合，以泉声之幽咽与日色之凄冷互相衬托，渲染古寺远离世间烟火、俗人难以接近的气氛。      3  化零为整能够实现主体参与的有效化      化零为整需要学生通过查找材料，对某一话题进展讨论等方式积极参与。如此将学习活动化，即师生共同参与制造性活动，以促进学习。      笔者曾经尝试着用这