小学语文口语交际教学的有效途径

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1、小学语文口语交际教学的有效途径（二等奖）武宣县禄新乡思布小学黄伍妹摘要：口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的发展和需求。关键

2、词:口语交际课堂教学有效途径一、当前小学生口语交际的现状及分析。口语交际是语文教学中的重要内容，长期以来在语文教学中，口语交际一直处在被忽视的地位。现在口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。尽管如此，由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法，小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视,许多学校的老师仍然把教材上的口语交际教学任务当做一种摆设，并没有进行口语交际课堂教学，这在批改卷时可以看出来，小学生口语交际能力发展仍处于薄弱状态。二、怎样根据学生实际进行口语交际训练呢？《小学语文新

3、课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。审视反思当今口语交际教学中存在的不足，准确领悟新课标的精神。那么教师在教学中可以通过重视培养学生听说能力，注重交际过程中的双向互动；大胆创设情境，激发学习兴趣等方面来落实教学目标，优化课堂教学，突出教学效果。2.1培养听说能力，注重双向互动。1、学会倾听。“听、说、读、写”四项能力中，“听”是居首位的。由此可见,“听”是获得信息的重要途径，是口语交际的第一步，因此口语交际教学要教会学生善

4、做“倾听者”。在口语交际课堂教学中，教师首先要让学牛树立起“学会倾听”是一种美德的观念。其次，教师要逐步培养学生仔细聆听的良好习惯，要求学生听清别人的每一句话，大致了解说话的内容。最后，教师在此基础上提高要求，引导学生透过说话者的语气、语调、表情、动作等，抓住“文字”背后隐含的意思，不仅要听懂基本意思，还要听出言外之意、弦外之音。这样才能提高“说”的质量。2、善于说话。口语交际中“听”“说”二者密不可分。在训练学生“说”时，要让学生站在听者的角度，设想自己如何说能让听者听懂，那么就意味着在说的训练中，要求学生要紧扣主旨来“说”。很多老师都感觉到在口语交际的

5、课堂教学中，小学生市于受到词汇量、思维速度等多方面因素的制约，在参与口语交际时，或词汇贫乏，或语无论次，或不得要领，使口语交际训练不能顺利进行。作为课堂教学组织者、指导者的教师遇到这种情况要帮助学生养成先想后说的习惯，即指导学生在说之前，先思考一番，理清思路，再组织语言。例如，人教版五年级下册口语交际四“讲述一件自己感动的事情”学生在表达之前，首先明确要说的内容，并认真思考先说什么，再说什么，最后说什么？。这样，学生在说话前会做到心中有数，这样说出来的一段话，才会条理清晰、通顺流畅。3、注重交流。“口语交际”的核心是“交际”二字，互动性是其最显著的特征。口

6、语交际注重的是人与人之间的交流与沟通，是一个听者与说者双向互动的过程。在日常生活中，交际双方的来言去语，一般都是围绕着双方感兴趣的话题进行的。参与交际的双方既是说话人，又是听话人,交际双方的角色是不断变换的，这样就形成了双向互动。因此，在口语交际教学中，教师需要教给学生一定的交际技巧。交流时需要听，需耍说，更需要的是紧扣说话者所表达的主旨，谈谈自己的看法，阐述自己的观点，提出自己的意见、建议，因为只有当交际的双方处于互动状态，才是真正意义上的“口语交际”。2・2创设情境，激发兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣,便有了自觉性。进行

7、口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多，如语言的渲染、场景的设计、角色的扮演等等。教师要根据教学内容和学生特点因地、因人制宜，恰当地创设生动有趣、符合学生心理特征、年龄特点的情境，给学生营造口语交际的氛围，以激发学生的交际欲望。首先，教师语言创设情境。老师生动的语言，可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，《自己的花是让别人看的》的教学中，让学生闭上眼睛，听老师读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户

8、的窗子前都是花团锦簇、娓紫嫣红。许多窗子连接在一起，会成了一个花的