小学语文口语交际的教学意义

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1、小学语文口语交际的教学意义蔡丽萍（摘要）小学口语交际教学是小学语文教学的基木环节，它在小学语文课程中占有非常重要的地位。木文简要地论述了小学语文U语交际教学的重要意义。（关键词）小学语文口语交际教学说话在日常生活中是不可缺少的活动，人们在家里，和家人的交谈；课堂上，回答老师的问题；课间，与同学交流学习心得体会，同学的所见所闻所想；社会上，要与他人沟通思想等等。只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。义务教育语文课程标准提出：U语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表

2、达和应对的能力，让学生具有文明交流的素养。语文教学应该在培养小学生口语交际能力方面異有重要作用。提高学生的语能力，从语文课堂入手。学生口语表达能力不强，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务。很大一部分孩子在进入初中后，开始不愿或不善表达。以课堂发言为例：小学生最踊跃、初中生寥寥无几、高中生根木不回答，以至于很多高中教师在教学中根木不设课堂提问部分。这是一个恶性循环，学生不愿说，老师就不问，老师越不问，学生表达能力就越差。口语交际是小学生综合

3、素质的反映，U语交际能力强弱也是衡量小学生综合素质强弱的一个重要标志。在日常生活中，教师要培养学生在与他人交往时，不但要会听，会说，而且还得讲究文明礼貌。这一切说明了在小学语文教学中，语文教师要必须重视学生U语交际能力的培养，而且口语交际教学要实现教学目标的优化，要着眼于整体，追求一种综合效应。语文教学中每一个口语训练都应当突出重点目标的同时兼顾其它素养的训练，以培养和提高学生的综合素质。要求学生在达到“准确、流利地用普通话表达”的基本要求后，再根据不同年龄提出不同阶段要求，如“把话说清楚，把话说生动。”等更高的培养标准。语文是最重要的

4、交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学科是实践性很强的教学课程：培养学生的语文实践能力是语文课程的重点。语文是母语教育课程，学资源和实践机会无处不在，无吋不有，U语交际就是有效培养学生语文实践能力的重要途径。在教学过程中教师可以教会学生掌握很多交际知识：如说话的语气卢调的控制、语速的恰当把握、语言的组织和运用；如何让听话人心悦诚服的接受自己的意见，合情合理的驳倒对方的观点或见解又不让人反感；如何清晰的表述自己的观点，条理分明、详略得当、重点突出；倾听

5、对方谈话时如何表示尊重对方、对话题的兴趣，如何把握重点，理解对方讲话的中心含义及主要内容，恰当而又积极地参与讨论；如何理清思路，运用一些方法加强言论的说服力；如何克服胆怯与紧张的心理，增强表达的自信心；针对谈话对象与场合的不Ml,如何恰当地运用语言阐明观点等。有一些u语交际的话题，双向互动性是显性的，操作起来也比较容易。有一些u语交际话题的互动性不够明显，双向互动往往会被忽略，教师在教学时要特别留意。教师可以了解学生对知识的掌握程度，为教学改进提供依据。u语交际在语文教学中不仅仅局限于课本中的几次话题与情境的教学。在语文教学中，所有的活

6、动都离不开师生之间的对话，口语交际贯穿于整个教育教学过程中。比如阅读教学中，教师提问，学生回答，这一过程可以让教师有效的了解学生对某一问题的理解，对课文的体会程度，学生什么地方理解的不透，教师该如何引导启发，恰当点拨，帮助学生加深感悟与评析。学生用自己的语言把这种感悟表达清楚，能听懂教师的点拨，有条理的说完整。根据学生的冋答，教师了解学生的理解程度后，可随时调整教学的进度、教学方式、教学方法、教学步骤，以达到更好的教学效果。教师可以了解学生的心思，及吋解决学生的心理问题。人们常说言为心声，行为是由表及里的变化，可见学生的一言一行无不反映

7、出学生的心思变化，从这种变化中我们可以了解学生的真实想法。这为及吋解决学生产生的心理问题提供了有针对性的依据，从而可以尽可能地避免由此产生的这样或那样的严重后果。在与学生交谈的过程中，教师可以了解学生个人的心理及行为特点，对症下药，因材施教；在教学过程中，教师可以就学生的接受程度，挖掘教材内容的深度与广度，恰当地进行德育、美育的渗透与引导，让学生积极健康的成长。U语交际简单说是听话与说话，实际上它与听说读写都有密切的联系,是听说读写综合能力的外在表现。可以说听说读写四方面的关联表现在U语交际上就可以理解为一个人的综合素养。出色的口语交际

8、能力是学生各方面能力的良好配合的外化表现。思维活跃、注意力集中、语言组织能力强、理解能力强、表述恰当准确、语气语调语速恰当、态度谦和、行为彬彬有礼、举止进退奋度等等，要达到这些目标除了强化训练之外，只冇在丰