小学语文习作教学有效途径

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1、小学语文习作教学有效途径摘要：针对时下习作教学教师教作文无法，学生写作文无奈，习作教学效果无效现状，试图探索习作教学的有效途径，让写作回归原点一一学会记录生活；抓住重点，习作训练循序渐进；指导修改，成为习作训练的有效策略，从而全面提升习作教学的质量。关键词：生活；有序；展不；修改从调查的情况看，学生写作文无奈主要表现在两个方面：一是没有素材写；二是有了素材不知道怎样写。这就是学生为什么不喜欢习作的根源所在。教师的无法和学生的无奈直接导致了习作教学的无效。如何改变这一状况，提高习作教学的效率呢？一、记录生活，习作训练回归原点1.建立生活素

2、材库唐朝诗人李贺七岁能赋诗，被人们称为“神童”。其实,他取得的成就除了天赋之外，主要得益于他平时的勤奋和积累。他每天背上破旧的布囊出门云游，一旦有所得，他立即记在纸上,投入囊中。晚上,回到家里，再选择、归类、整理。日子长了，他积累了大量的生活素材。他运用这些素材,加以创新，写出了不少脍炙人口的名篇佳作。因此，培养学生乐于摘抄是乐于写作的根基。我们让学生准备一本笔记本，作为生活素材库。凡平时看到的、听到的、想到的以及亲身经历的事，都可以记录其中。如果不愿意动脑写，摘抄也行。每天看完课外书，将书中的美词妙句摘录下来，假以时日这必定是一笔写作

3、的宝贵财富。每一天的量不在乎多，而在乎坚持，坚持积累，坚持运用。2.开展活动专题作文法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。"问渠那得清如许，为有源头活水来”，只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，勤于练笔，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。除此之外，我们还可以让学生多参与社会实践活动，多接触周围的人和事，从电脑、手机游戏中解脱出来，还学生一个色彩绚丽的童年世界。二、抓住重点，习作训练循序渐进我们训练的重点就是让学生能写

4、简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。当学生有了写作的兴趣之后,我们的训练必须得法：（1）让学生对自己观察的事物写下来。我们的写作可以从学生熟悉的事物开始，记录学生做过的一些事情，然后教会学生观察。逐步训练学生观察自然，观察社会，做生活的有心人，养成留心周围事物的习惯。这样，习作就有取之不尽、用之不竭的素材。(2)在学生能写的情况下，教会学生会写。让学生会明白表达什么，按什么顺序表达，怎样表达出真情实感。学生如果有了作文材料，有了语言材料，学会根据作文需要，用恰当的语言文字表达自己的所见所闻所思所感，习作就不再是一件苦差事，而是

5、一件乐事，真正成为生活的一部分。(3)训练形成系列。可以按照写作的要求组织系列，也可以按照内容组织系列，还可以按照写作方法组织系列。比如，一个阶段我们以家庭为写作的系列，那么我们老师就想清楚这个系列可以包括哪些内容，里面可以有写人的一个系列，有写事的一个系列，这样我们就可以把习作教学搞得丰富多彩。三、指导修改，习作训练有效策略《义务教育语文课程标准》指出："作文教学要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解，共同提高写作水平。”因此，我们在习作教学中，教给学生修改文章的方法，培养学生修改习作能力和习惯。1•张扬个性，学生自评在作文评

6、价中，放手让学生自评。在评价中，让学生发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越。这是学生作文张扬个性、展示自我的平台。2•畅所欲言，学生互评尝试让小学生互评，可以做到优势互补，取长补短，提高写作水平。在和谐民主的氛围里，小学生作文的主动性、积极性和创造性都被充分调动起来。3•创新思维，教师精评教师精评，不仅能激活小学生的思维，更能够增强作文教学的有效度。教师充分发挥创造性，激发小学生的主体意识，通过精批和妙评，引发学生的兴趣，让学生茅塞顿开。4.交流沟通，家长参评教育是一个全方位的系统工程。作文评价也要打破内外的界限，发

7、挥家长的主观能动性，请他们参与到作文评价中来。这样做既能促进教师、小学生与家长的沟通，也使作文教学之路得到拓展。常规的习作教学是保证整体习作水平提高的有效武器，是经过实践检验行之有效的方法。但是如果总是局限于常规的教学，我们的学生的习作水平难以提升到更高的层次，所以我们要深刻领悟课标的精神，遵循小学生学习写作的一般规律，把握小学生习作教学的一些基本原则和方法，那么，走向有效甚至是高效的作文教学就决不是一句空话。让我们期待着这一天的早日到来。编辑谢尾合