英语学科信息技术与英语教学整合的实践

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1、英语论文之信息技术与英语教学整合的实践当代科技开展突飞猛进，信息技术走进了我们生活的每一个角落，现代课堂教学事实上是现实生活的一个缩影，目前，各个学科都倡导与信息技术进展整合，顾名思义，所谓的信息技术与课程整合，确实是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学方式。多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学预备、课堂教学过程和教学评价等。给传统的英语教学带来了特别大的冲击和阻碍。它能够创设情境，丰富教

2、学内容，让学生自主学习；实现资源共享，为教学提供形象的表达工具；改变传统的英语教学方式，培养学生的制造思维，提高教学效果。信息技术与英语教学整合强调的是整合和融入。是基于全局观和系统观的。它考虑的是整个课程的整体效果，而不是孤立的知识点。它强调采取信息化教学设计的方法来进展课程与教学设计。一、信息技术与英语教学整合方式①Warmup阶段，创设气氛做好铺垫众所周知，英语不同于母语学习。学生学习英语绝大部分是在课堂中进展的，由于缺乏真正自然的交际情境，一旦进入了真实的语言交际环境中，往往不能尽如人意。因而从Warmup阶段老师就要精心设计情景，通过儿歌、英语歌曲、猜谜等方式创设英

3、语语言气氛，激发学生运用英语进展交际的愿望，同时老师也要为下面的教学重点做好必要的铺垫。但是由于从教学参考上可获得的材料较少，老师就必须利用信息技术通过网络来寻找教学素材，如此不但速度快，而且选择的面也特别大。例如在教授牛津英语九年级Usingadverbswithverbs时，我上网找到了一首能够使用Flash播放的儿歌Row,row,rowtheboat。这首儿歌中不但使用了特别多副词来描绘小孩划船的生动画面，而且节拍愉快朗朗上口使学生迅速转换到英语学习的状态。②新课导入，信息量大教学直观效果好往常老师讲一个生词时，通常给一些例句，每一句话都写在黑板上，写满了擦掉再写，如

4、此一节课下来讲解的单词量是特别有限的，而且由于教学方法单一不能激发学生的主动参与的积极性，单词和句型的经历效果不佳。多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能本人动手操作。即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生图文并茂的、生动形象的人机交互方式。如此通过多种感官刺激所获取的信息具有容量大、效率高、效果好的特点。如在教牛津英语六年级People’sjobs这一单元时，课文中涉及的有关职业的单词特别多，假设采纳传统的单词教学方式，学生只是处于被动的“接受式”和“被填灌式”的学习状态。关于

5、单词的学习只是局限于观看不同的图片，因而，大大限制了他们的学习积极性与主动性的发挥，如此学生不利于联络社会生活实际，抑制了他们的智慧与潜能的发挥。如今我通过设置的情境先是让学生猜猜电脑画面中的人物是什么职业的？学生通过句型：Hashegota…?引出新学单词。通过多媒体信息技术与英语课程整合，充分发挥了学生学习的主动性，这一猜谜的网络教学方式，学生完全能够按照本人的方法结合实际练习句型和单词，这种教学改变了缺少变化的抽象教学方式，更有利于激发学生学习兴趣，提高学习的自主性，培养他们的观察才能。    在课文的教学中老师能够为学生提供一些背景材料以便于其对所学内容的理解。比方我

6、在讲解牛津英语七年级festivals时，用大量的图片及音视频向学生生动地展示了特别多常见的国内外节日，全面调动了学生，使其利用多感官积极参与教学。如此不仅增加了学生英语识记的效率和学习效果，同时又使学生理解了国内外的文化差异拓宽了知识面，真正实现了把单调的语言学习变成轻松的动画或录像欣赏，寓教于乐，事半功倍。③稳定操练，模仿现实身临其境素养教育倡导“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动开展。把信息技术整合到英语学科教学当中，培养学生主动参与学习的思维认识，是主体参与式教学方式的主旨。七年级牛津英语中有一篇关于上海著名景点介绍的文章，我在教会学生专

7、有名词的表达和根本句型I’dsuggestyou┄和Wecandosth.等以后，我要求学生以小组为单位完成一项多媒体展示作业，即作为代表为上海市申请承办世界博览会。学生们特别积极，他们有的上网查材料下载照片，有的用数码摄像机拍摄短片，有的选择配乐和配音，有的精心预备演讲词┄在课堂上，学生们依次上台充满自信地向大家介绍，配合多媒体的展示。由于预备充分，同学们都有身临其境的感受，当代表发言完毕，部分学生情不自禁地鼓起了掌来。这次的作业获得了良好的效果，学生在结实地掌握教学重点的根底上，通过使用信息技术对家