读思仿练应用

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1、读思·仿练·应用——高中生物遗传分析题的错因分析及教学对策研究萧山三中瞿春燕【摘要】遗传分析题由于其在考查学生的思维能力及分析问题、解决问题能力方向有独到的优势，因而一直成为近几年高考命题的重点与热点。笔者在多年的高中生物教学实践中，对学生在遗传分析题中的各种错误进行了系统的归类与分析，并针对学生的错误大多与遗传图解有关的特点，以遗传图解的正确形成教学为突破口，通过“读思、仿练、应用”等训练策略与环节，使学生学会了遗传图解正确形成的分析思路，规范了遗传图解的书写格式，提高了解答遗传分析题的综合能力。【关键词】遗

2、传图解读思仿练应用一、研究缘起（一）遗传分析题是生物高考命题的重点与热点在高中的生物学习中围绕孟德尔遗传规律进行遗传现象分析与遗传实验设计不仅是学生生物学习的重点和难点，也是生物教师教学的重点和难点，在该考点上出活题、考应用能更好地考查学生的综合分析能力。在刚过去的2012年的高考中有多个省份体现了该类题型，例如福建理综卷27题、重庆卷的31题、四川理综31题的第Ⅱ题、北京卷的30题、大纲版全国理综卷的34题、山东理综卷的27题、全国新课标理综卷的31题、浙江理综卷的32题等等，这些题无一例外地建立在孟德尔遗传

3、规律的基础上考查了学生的综合应用能力，对这些题的解答也无一例外地建立在学生能熟练运用遗传图解进行分析与解答的基础上。【案例1】玉米的抗病和不抗病（基因为A、a）、高秆和矮秆（基因为B、b）是两对独立遗传的相对性状。现有不抗病矮秆玉米种子（甲），研究人员欲培育抗病高秆玉米，进行以下实验：取适量的甲，用合适剂量的γ射线照射后种植，在后代中观察到白化苗4株、抗病矮秆1株（乙）和不抗病高秆1株（丙）。将乙与丙杂交，F1中出现抗病高秆、抗病矮秆、不抗病高秆和不抗病矮秆。选取F1中抗病高秆植株上的花药进行离体培养获得幼苗，

4、经秋水仙素处理后选出纯合二倍体的抗病高秆植株（丁）。另一实验表明，以甲和丁为亲本进行杂交，子一代均为抗病高秆。请回答：（1）对上述l株白化苗的研究发现，控制其叶绿素合成的基因缺失了一段DNA，因此该基因不能正常，功能丧失，无法合成叶绿素，表明该白化苗的变异具有的特点，该变异类型属于。（2）上述培育抗病高秆玉米的实验运用了、单倍体育种和杂交育种技术，其中杂交育种技术依据的原理是。（3）从基因组成看，乙与丙植株杂交的F1中抗病高秆植株能产生种配子。（4）请用遗传图解表示乙与丙植株杂交得到F1的过程。这是2012年浙

5、江高考理综的32题，整个题仅以文字的形式向学生表达了玉米幼苗的选育过程，并未以学生所熟悉的遗传图解的形式来表达实验过程。对于学生来讲在有限的时间内掌握全部有效信息并不容易，因此无形中提高了对学生综合分析能力的考查要求。然而学生如果能熟练地将文字信息转换为以遗传图解的形式来表示的话不仅有利于把握题目信息，更有利于提高答题的正确率。尤其是第⑷小题，考题直接要求学生通过遗传图解的形式来表述答案，更加体现了遗传图解在解题中的重要地位。（二）遗传图解的正确形成是实现解题的关键所谓遗传图解，指利用遗传学中的专有符号将生物学

6、中某种遗传现象的研究过程或遗传过程进行正确表示的过程图解。在解答与孟德尔遗传规律有关的题型时，遗传图解是实现学生应用孟德尔遗传规律解题的有效途径。1、遗传图解可以通过各种有意义的符号实现用繁琐语言表示的题干信息的表达，能以其特有的符号功能简洁明了地显示某种遗传现象的研究过程以及该现象在亲子代间的遗传特点，所以遗传图解不仅简化了题干信息的表达，而且直观的图形符号更容易加深学生对题目意思的领会，有助于提高学生对题目的理解与解题的正确率。2、遗传图解是学生在对遗传现象进行分析解题时非常有效的答题工具。遗传图解绘制是否

7、正确直接影响到学生的答题是否正确，因为遗传图解的绘制过程就是学生对题目的再理解过程，直接反应了学生的解题思路及解题过程。如果遗传图解出错了也就表明学生的分析有误，对题目的理解有误。正确的遗传图解可以帮助学生获得更多有效的信息，如通过遗传图解学生能准确地获悉在所需要分析的遗传现象中亲代的基因型和表现型、亲代所产生的配子的种类及比例、子代的基因型和表现型以及比例等基本信息。3、遗传图解使题目信息的明了化更有利于学生根据研究目的设计合理的研究方案。利用孟德尔遗传规律进行实验设计是遗传考查中的难点和重点，由于题目信息的

8、开放性和对答案的不固定性，学生对此类题目的把握存在一定难度。然而如果学生能根据题目意思确定研究过程中子代所要求出现的遗传现象来分析所需要选择的亲本并以遗传图解的形式展示题目所要求的遗传现象，不仅实现了题目信息的充实性和完整化，也为学生的答案形成创造了条件，通过遗传图解的初步分析确定遗传现象的研究方案，确定答题的基本过程，从而最终实现对题目的正确解答。（三）遗传图解的错误形式在学生的答题