生物教学中“观、思、探、读、讲、练”的应用

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1、生物教学中“观、思、探、读、讲、练”的应用..毕业新课标下生物教材把学生能力的培养作为教学的重要目标。教师不仅要引导学生掌握生物学的基础知识和基本技能,而且要培养学生把已获得的知识应用于实践。结合我县提出的“五个一”教学模式,在生物教学中,采用了“观、思、探、读、讲、练”的课堂结构。这样,可以激发学生的学习兴趣,从而培养学生的观察能力、分析能力。一、观察是认识过程的窗口“观”就是观察。它是指有目的地应用各种感官了解周围环境的知觉过程,是获得感性知识的主要途径。达尔文曾经说过:“我既没有突出的理解能力,也没有过人的机智,只有在观察那些稍纵即逝的事物,并对

2、其精细观察的能力上我可能在众人之上”。在生物教学中注意对学生观察能力的培养。1、明确观察的目的与内容教师按观察计划指导学生明确观察对象和内容。例如:观察动物的运动方式时,目的就是掌握动物运动的方式有那些。引导学生设计观察内容:日常生活中常见的动物有哪些?它们是怎么运动的?在不同情况下它们的运动方式一样吗?从而使学生掌握动物运动的方式,同种动物在不同情况下可以有多种运动方式等。(爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行等)2、要有科学的观察方法教师要按程序指导学生进行观察,不论是标本、实物、挂图或模型等都应由表及里、由整体到局部。例如:观察长骨的结构,..毕业先观察

3、长骨形态特征、各部分结构的名称、各结构组成成分的功能等。把结构与功能有机地联系起来,从而掌握长骨在运动系统中的作用、骨的组成及其功能等。二、思维是认知过程的高级形式“思”就是思维。思维是认识过程的高级形式,人类通过思维来认识事物的本质和规律,而观察是思维的基础。学生掌握知识及思维的发展过程,是从具体到抽象,由简单到复杂的过程。因此只有把观察和思考相结合才能发展学生的思维能力。例如,在讲述《关节》一课时,针对性地设计一些思考题:关节由哪些部分组成?关节为什么既牢固又灵活?与各组成部分有什么关系吗?通过观察与思考,从而掌握关节结构中关节面、关节囊、关节腔的

4、功能,理解关节既牢固又灵活的原因。三、探究是培养创新能力的途径“探”就是探究。真正的人才不仅是单纯的具备了知识,更重要的是必须具有探究精神。所以在课堂教学中,要注意引导学生去思维、去发现。例如:在上《动物行为的主要类型》一课时,先让学生调查动物行为有哪些类型,然后分析思考得出结论。例如:牛吃草是取食行为、狗相咬是攻击行为、狗撒尿是领域行为、母鸡下蛋是繁殖行为、公鸡打鸣是节律行为、一群蚂蚁具有社群行为等等。这样学生在“动动手”、“动动脑”中获得感性知识,然后教师归纳总结,从而既激发了学生的学习兴趣,又发展了学生智力和能力。四、阅读培养学生自学能力“读”就

5、是阅读。通过“观、思、探、读”可指导学生学习方法,培养学生的自学能力。如何使学生阅读课文时抓住重点、难点或关键内容,教师的提示起指导作用。例如,在讲述《我国动物资源》一课时,教师不是马上下结论,而是提前布置学生查阅课外资料,了解我国有哪些珍稀物种?有哪些濒危动物?人类应该怎样与野生动物相处?通过阅读,使学生掌握了本节的教学内容。同时指导学生阅读课本中的“课外读”,扩大学生知识面,提高学生的学习兴趣。五、讲解体现教师的主导作用“讲”就是讲解.通过“观、思、探、读”,学生的学习由感性阶段上升到理性阶段,从而获得概念、原理等知识,并让学生发言讨论,再由教师总

6、结肯定。这样锻炼了学生口头表达和分析综合能力,也体现了教师的主导地位,突出了教材的重点和难点。新教材中图表很多,要使学生正确理解图表,教师的点拨讲解至关重要。例如:在讲述《人的生殖和发育》一课时,指导学生读图,了解男女生殖系统的各组成部分名称,各组成部分的功能等。在教师点拨下,学生掌握了生殖系统相关方面的知识。六、练习达到巩固知识目的“练”就是练习。通过讲练结合可使知识再现,使学得的知识及时得到巩固。例如:在上《植物的营养繁殖》一课时,学生通过挂图观察,并带着思考题进行“观、思、探、读、讲”,掌握了植物的营养繁殖的相关知识(扦插、嫁接、压条等)。这时再

7、要求学生回家后利用扦插技术繁殖玫瑰、富贵竹等。用压条技术繁殖桂花,用嫁接技术繁殖优良果树品种等等。通过技能操作的同时又重现了植物的营养繁殖的知识,使教学效果得到进一步巩固.我认为用“观、思、探、读、讲、练”这种课堂教学模式,既能使学生牢固地掌握基础知识,激发学生的学习兴趣,又能开发学生智力,培养学生能力,提高教学效果。