成吉思汗和鹰

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1、《成吉思汗和鹰》课后反思教学这一课，我有得也有失：得：一、首先引导学生理清文章的思路。学生很容易就说出课文按照事情的发展顺序展开故事情节，然后我引导学生看题目提问：鹰结果怎样？成吉思汗结果怎样？故事开始他俩怎样？接着故事又怎样发展、高潮怎样？学生按照我的提示和引导自由读书，小组合作交流，迅速理清了课文的脉络。引导比较好。二、注重学生学习方式的指导，营造和谐的合作学习氛围。小组里学生之间互帮互学促进了学生的学习效率。通过想—说—读—议等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。课文讲完，成吉思汗从错

2、误杀鹰的故事中得到了一个深刻的教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。我让学生结合自己的生活经历谈体会，理解这句话的深刻含义，学生积极主动，四个队积极开展竞争，发言热烈，谈了自己生气时作出的一件件错事，较好的理解了“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的意思。美中不足：对成吉思汗的人物特点应让学生全面理解，不能只就课文理解，这样的理解有些片面。另外，对于成吉思汗和鹰的关系，应让学生体会二者相辅相成的亲密关系来体会应对成吉思汗的忠诚。分享到搜狐微博(邓涵文)《成吉思汗和鹰》课后反思发布时间：2010-10-25阅览次

3、数：28次來源：文 字  〖  大  中  小  〗   《成吉思汗和鹰》是北师大版教材五年级上册“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。基于教材的特点，我确定了本课的教学目标为：1、理解课文主要内容，运用联系上下文的方法揣摩

4、成吉思汗和鹰的心理活动。2、有感情地朗读课文，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。一、以读代讲，以读悟情，成为课堂的主导。在实际教学过程中，我抓住了重点段落“鹰四次打翻水杯”进行教学，指导学生朗读体会人物心情是怎样变化的。例如：在教学过程中，引导学生理解鹰的特殊地位，体会到成吉思汗对鹰的喜欢达到了极点，为下文体会成吉思汗面对鹰打翻水杯时的心情做好铺垫；在体会四次心情变化时，抓住鹰的动作和成吉思汗心情变化的词语去体会；利用换词的方法理解“气急败坏”的意思，避免了单调的讲解，发展了学生的思维，积累了学

5、生的语言，同时也渗透了学习方法，激发了学生学习语文的兴趣。二、比较巧妙地处理了教师传授与指导间的度。我先让学生快速浏览课文，理清文章的脉络，把握文章的主要内容，获得总体认识，接着放手让学生自行探究，思考每次打翻水杯后鹰的心情。让学生站在鹰的角度去想，学生兴趣盎然，从而体会出鹰的忠诚和成吉思汗的冲动，为后面成吉思汗的懊悔不已作了厚重的铺垫。我只作随机点拨，让学生亲身去体验。学生的认识在交流中获得了全方位互补，充分体现了“以学定教、顺学而导”的教学理念。但由于我过于紧张，生怕学生回答不上讲得太多，在今后的教学中要注意

6、这一点。学生才是学习的主体，应放手让他们自主学习。上课后，通过各位教师的点评，我收获很多。在进行教学设计时要准确把握教材，还要注意在教学中的一些细节，让学生真正做到自主学习并有所收获，这才是一节有效的课。我会在今后的教学中落实这些工作并不断改进，不断提高自己的教学水平。