成吉思汗和鹰 教案

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1、《成吉思汗和鹰》教学设计第一课时【教学目标】1、读课文，结合课文理解“宠爱、满载而归、懊悔不已”等词意。2、能正确、流利朗读课文，初步感知课文大意。【教学过程】一、谈话导入1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历？指名发言。　　（师生对话。教师也可以讲述自己的相关经历，和学生平等沟通。引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。）　　2．导入新课：今天我们要学习关于一个伟大的人物

2、的故事。（板书课题：成吉思汗和鹰）同学们根据课前预习，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。　　（学生发言。教师可以根据学生的回答适时播放下面的资料，但要注意预设与生成之间的关系。　　资料：　　成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之

3、地”。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。　　鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。　　[设计意图：教材仅仅是学生学习语文的凭借。因此本环节设计没有急于让学生接触文本，而是从学生的生活现实出发，把生活作为学习的切入点，结合学生已有经验，扩大了课堂教学的内涵和外延，体现了“大语文”的教学理念。]二、整体感知（一）出示学案。1．自由读书，结合课文后面生字表，给文中出现的生字注上拼音。要求达到正确、流利地朗读课文。2、利用上下文、工具书或生活体验，理解重点

4、词语。如：悠闲自得、宠爱、满载而归、懊悔不已等。　　3、用自己的话简单概括课文的内容，谈谈自己初步读书后的感受。4、找出“鹰四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反复阅读。5、搜集有关成吉思汗和鹰的资料。（二）学生汇报　 1、小组交流，反馈学习情况。（在学生独立感知的基础上，小组内交流自己的学习收获，教师巡视发现问题，达到以学定教，顺学而导。）2、全班汇报。（教师根据小组学习情况，有针对性的指名小组或个人汇报。）三、课堂检测　　1．抄写课文中你认为应该重点记住的生字和词语，不太熟练的可以多写几遍，但一定要注意工整规范地写好每一个字。　　2．读课文，根据课文的内容填写下面的括号。　　（　　

5、　）的泉水　（　　　）的季节　　（　　　）的天气　（　　　）的猎鹰　　3．根据课文内容填空。　　成吉思汗_______次接水都被鹰撞翻了，于是他就__________。结果把那只鹰_________射杀了。他明白了事情的真相后，感到_____________　。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是：____________________。四、总结第二课时【教学目标】 1．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的含义。2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。【教学重难点】1．联系自己的实际感悟课文所要说明的道理。2．有感情地朗读课文，体会成吉思汗四

6、次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。3．结合自己的实际谈“不要在发怒的时候处理任何事情”的看法。【教学过程】 一、导入（1分钟）1、这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》。    2、通过上节课的学习，你了解到他们之间发生了一个怎样的故事呢？（板书：杀、救）二、出示学案，自主学习（12分钟）任务一：自由读课文第9～18自然段，画出鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的语句，并说说你从中有什么发现？任务二：当成吉思汗明白了事情的真相后，他的心情怎样？找出有关的语句读一读。任务三：成吉思汗从这个教训中悟出了一个什么道理？结合实际说说你的看法。三、小组交流，做好汇报准备（3分

7、钟）四、小组汇报，教师适时点拨（16分钟）汇报任务一：（5分钟）过渡：鹰四次打掉成吉思汗的水杯，可是四次的情形一样吗？那是怎样的一幕一幕呢？让我们再次走进故事，感受那扣人心弦的一次又一次矛盾冲突。  （出示课件）汇报任务一：自由读课文第9～18自然段，画出鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的语句，并说说你从中有什么发现？   生汇报交流。1、感受鹰的忠诚、执着。出示课件：1）突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。    2）这只鹰又