成吉思汗和鹰

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1、《成吉思汗和鹰》第二课时教学设计教学目标： 1．独立识字学词，理解生字新词的含义，了解课文主要内容。 2．学习情节曲线，理清文章脉络，培养学生的概括能力。 3．继续学习通过语言、动作描写表达人物心情的写作方法，初步体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。 教学重难点：抓住“鹰四次撞翻成吉思汗杯子”这个情节中感受成吉思汗的心理变化，体会课文所要说明的道理。教学准备： 1．预习课文。2．查阅资料。3．制作课件。 教学过程：第二课时一、复习导入1．今天，我们继续学习《成吉思汗和鹰》。（生读课题）2．谁来说说课文主要讲了一个什么故事？（指名答） 二、走进文本，研读

2、课文（一）．故事的起因是什么？①指名答：成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。②问：你从哪些词句看出成吉思汗口渴？（“口渴得厉害”“多希望”“终于”）指名读。   ③问：又从哪些词句看出泉水不可多得，接水不易？（烤干、一滴一滴、他花了很长时间才接满了一杯水。）指名读。④齐读7、8自然段。体会成吉思汗口渴与泉水不可多得。（二）．抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。1．默读9----18段。思考：鹰几次撞翻了成吉思汗接的水？（四次）2．快速找到第一次接水和打翻水的段落。（9—12）①．指名读9--12。余生结合上

3、下文，想一想鹰怎么做的，它为什么这么做？成吉思汗心情如何？②．指名答，师板书：不生气       打掉③．鹰打掉杯子，它为什么这么做？从"嗖"的一声、"这只鹰一直在他的上空盘旋。"等描写便不难体会到鹰是怎样"想"的。④．问：此时的成吉思汗口渴难忍，辛辛苦苦接的水被老鹰打掉了，他却没有生气，你看出他和老鹰之间的关系怎样？（密切）⑤．联系上文，你还从哪里看出他们关系密切？（第四段）指名读第四自然段。从哪些语句看出？引导学生抓住“他最喜爱的鹰”，“只要……就……”，“如果……就……”。⑥．齐读第四段。⑦．小结：同学们，你们知道吗？草原上，机敏矫健的鹰不仅是猎人打猎时的好帮手

4、，更是人们忠诚的伙伴。这只鹰也不例外，它是成吉思汗密不可分的好友。3．问：后几次成吉思汗接水，鹰是怎么做的？成吉思汗心情有什么变化？用学习"第一次打翻水"的方法，自学13—18段。 师讲明学习要求：①自读13—18自然段。       旁板：自读②勾出的相关语句。          旁板：勾画4．将学习收获与同桌交流。5．全班交流。指名答，师板书：有点生气      撞掉真的生气      撞翻气急败坏      扑掉①  为什么成吉思汗“有点生气了”？          齐读13段到“这次他真的生气了。”      ②  从哪些语句看出成吉思汗“真的生气了”？ 指名

5、读。分女生、男生读第15段。 师指导：众所周知，成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士，他的子民们都很崇拜他。可此时，这只鹰却屡次和他作对，他愤怒了。齐读15段成吉思汗说的话。③  引读16—18段。师：他又接了一杯水    （生读“喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了……成吉思汗说。”）师：气急败坏的成吉思汗做了什么事情？（射死老鹰）④小结：课文在描写成吉思汗心情变化的时候，间接运用语言和动作描写，在写作中我们也要学会这种间接描写的方法。6．齐读9—18段，体会成吉思汗心情的变化。  三、升华认识，汲取文本精华过渡：渴极了的成吉思汗虽然气急败坏，但他仍然继续寻找水源，

6、1．引读21段。师：“他终于爬到了岩石顶”却意外地发现了事情的真相。   生读：“那里确实……剧毒死蛇。”2．生接着读22段。师：成吉思汗为什么愣住了，忘记了口渴？（他明白了真相，是鹰救了他。原来水有剧毒。）师：这是一只怎样的鹰？（忠诚护主）师：这样一只拼死护主的鹰却残死主人剑下，这时成吉思汗的心情怎样？（懊悔不已）3．懊悔不已的他这时情不自禁地大声喊道，生齐读：“那鹰救了我的命！”“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”师：他懊悔不已，大声喊道？    生再齐读。4．他从中悟出了一个道理，那就是：生答师出示小黑板：永远不要在发怒的时候处理任何事情再读。5、谈谈你对这

7、句话的理解。（要保持冷静，学会自我克制。冲动是魔鬼……）你在学习生活中，有没有做过或听过因一时恼怒而做了令自己懊悔不已的事呢？（四人小组交流）6、小结：成吉思汗这样一位叱咤风云的伟人，面对错误的发生，他虽"懊悔不已"，但是没有一味的"苦恼"，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。四、课堂延伸，加深明理  1．问：你还知道哪些名人怎样面对错误的名言？生交流搜集到的名言。    2．将最令自己感动的一句名言写在书92页“日积月累”里。  板书：            成吉思汗和鹰