《背影》 教案1

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1、1、背影一、教材分析《背影》是语文版语文教材八年级下册第一单元第一课，这篇课文是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“情”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，它感染了一代又一代人，不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情，还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人，同时，作者另辟蹊径，选择“背影”来描写父亲，尤其是把父亲买橘子时的背影定格，准确地表现了在特定环境下父亲的形象特点，给读者以生动新颖的艺术感

2、受，另外，作者没有运用华丽的辞藻，而是让深沉的父爱在朴素的文字、舒缓的语调中自然流淌，寓深情于质朴的语言描写中，蕴藉隽永。二、学情分析作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。三、教学目标1、有感情朗读课文，体会文中蕴含的父子间的一片深情。2

3、、理清文章结构层次，理解背影的线索作用。3、学习本文利用人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。四、教学重难点教学重点体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会作者刻画人物的方法。教学难点从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思。五、教法与学法根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，教学方法介绍如下：1、朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。2、点拨法。依据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法。1、自主学习：通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料

4、，整合资源，并结合课后习题提出质疑。2、合作学习：通过讨论，突破难点，突出重点。3、点拨指导：通过引导，让学生明白抓住关键性语句可以有助于深层次地理解课文，甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的效果。4、联系生活，理解课文。六、课时：两课时七、教学流程第一课时[教学目标]1、准确认读课文中疑难问题和句子，扫清阅读障碍。2、抓住线索，了解课文大意，理解主旨。[教学准备]要求学生课前预习，早读检查（A、作家作品B写作背景C掌握生字生词D熟读课文，理清层次）。[教学步骤]一、导入新课，了解作者播放歌曲《父亲》。如果说母爱是清凉的风，是遮雨的伞，那么父爱就是一首永远不老的歌曲，时时震撼我

5、们的心灵。今天我们要学习的著名作家朱自清的叙事纪实散文《背影》，就是一片体现父子之情的典范之作。朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。《背影》是叙事散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”二、反复朗读，整体把握1、听朗读录音，正音，释义。差使（chāi，工作）交卸（xìè，被辞去职务）奔丧（sānɡ，回家处理丧事）狼藉（jí，乱七八糟的样子）簌簌（sù,纷纷落

6、下的样子）赋闲（fù，失业在家）踌躇（chóuchú，犹豫不决）迂腐（yū，言行守旧，不合时宜）蹒跚（pánshān，腿脚不灵便，缓慢、摇摆的样子）琐屑（suǒxiè，细小而繁多的事情）颓唐（tuí，精神萎靡，不振作）触目伤怀（看到某种情况或景象，心中感到悲伤2、学生速读课文，小组讨论一下问题：1）找出本文的行文线索，本文的结构如何？2）说说文中共几次出现父亲的背影？各有什么作用？重点描写哪一次？3）为什么父亲的背影如此感人？明确板书：1）线索：背影结构：1开篇点题2~6回忆往事7别后思念2）四次。第一次：开篇点题。“最不能忘记的是他的背影”第二次：浦口送别，表现父亲的爱子之

7、情。父亲去买橘子的背影。（重点描写）第三次：依依惜别，父子情深。“背影混入来来往往的人群里”。第四次：结尾深切思念，呼应开头。“在晶莹的泪光中，又看见那胖胖的、青布棉袍马褂的背影”。3）父亲的背影被放在一个特别的背景中——父亲赋闲，祖母去世，家境惨淡、父子分离，父亲背负着如此沉重的物质与精神负担，在这种悲凉的氛围中，父亲依然如此地照料、牵挂儿子，更突显了父亲的一片爱子之情。三、总结主旨。课文通过对车站送别时父亲背影的描述，让我们感受到父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲、思恋父亲的父子深情。第二课时[教学目标]1