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时间:2018-03-01
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1、体验性问题设计举隅【摘要】在课堂教学中,如能创设一些让学生主体参与的教学情境,设计一些有针对性、体验性的问题,才能更好地发挥学生的主观性与能动性。课堂气氛活跃,学习兴趣高涨,能有效唤起学生的求知欲,使学生真正成为学习的主体,同时也会收到很好的教学效果。【关键词】课堂体验性问题设计在重自主、重体验、重构建的现代语文教学中,除了学生自己提出的一些有思考价值、有意义的问题外,教师若能为学生“量身定做”一些体验性问题,课堂教学景观则会因融入更多的“生活”、“生命”元素,而显得更加生机盎然、活泼有趣。一、体验性问题设计的运用1.课堂之初“良好的开端是成功的一半”
2、。课堂教学伊始,若能联系学生的生活经历创设学习情境,往往可以调动学生熟悉的情感体验,激发他们的学习兴趣,使他们积极主动地参与思考,情不自禁地步入学习佳境。如在教学《散步》这一课时,我对于体验性问题是这样设计的:“闲暇之余,你和你的家人一起漫步在公园的小路上……这正是家庭生活的一个美好剪影,你能试着说说你和你的家人在一起散步时的感受吗?通过这样体验性提问,自然地勾起了学生对自己相关生活的回忆,很好地调动了他们的情感体验。又如在教学《社戏》时,我开头就设计了这样的体验性问题:“在暑假里,想必同学们少不了要到外婆家去玩一玩,在外婆家你最喜欢干什么呢?同学们一
3、听到这个话题,都十分感兴趣,纷纷抢着发言,你一言,我一语。有的说喜欢和乡下的孩子一起玩泥巴、捉知了、钓龙虾;有的说喜欢和儿时的小伙伴一起去河边钓鱼、游泳;有的说最喜欢看农家办喜事放的露天电影…这样的情境下,大家对“我”童年在外婆家最盼望干什么就有着十分浓厚的兴趣了,学习起课文来探究的欲望自然十分强烈。2.课堂之中“风乍起,吹皱一池春水。”课堂主问题的设计,同样召唤体验性问题。教师应更多地关注学生学习的兴趣和经验,尊重他们已有的知识积累和认知水平,与他们的生活、学习实际相联系,引起他们的心理共鸣、情感共振。相关学者李镇西认为,在语文方面,必须及时建立大语
4、文这一观点,让语文与生活紧密结合,从而确保学生们在生活中发现语文,让学生们的心灵与语文学习相贯通。同样的,于漪也曾说过,“让封闭式的语文教学变得开放起来,让语文教学得到开发,从而真实地面向生活与社会,进而让学生们摆脱那种机械式的学习方式,让他们的青春不会虚度。因此,在设计课堂主问题时,教师应将语文与生活进行“超级链接”,让学生感受富有情境的生活课堂、体验充满情趣的生活课堂。如教学郦道元的《三峡》这一课时,我对于体验性主问题是这样设计的:“如果郦道元描绘的三峡之景能保留到今天,如果让你去三峡游玩,你会选择在哪个季节去呢?为什么?”问题刚一出,“一石激起千
5、层浪”,同学们兴趣盎然,纷纷跃跃欲试。生:(抢着回答)我喜欢在夏季去三峡,因为夏季的三峡江水流势凶猛、迅疾、既惊险又刺激。师:你从课文哪些地方可以看出三峡的江水凶猛与迅疾呢?生:(回答略)。生:我喜欢在春季去,因为春在三峡,气候宜人,蜂飞蝶舞,花团锦簇,色彩斑斓。生:我也喜欢在春季去,因为春在三峡,“清荣峻茂,良多趣味”。生:我喜欢在冬季去,因为此时的三峡银装素裹,江水清澈,美丽如画。师:你们为什么都不太喜欢在秋季去三峡呢?生:(争着回答)因为秋天的三峡清冷寂静,到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛,尤其是听到凄凉怪异的猿啼,更令人毛骨悚然、不寒而栗。师:(见时
6、机已到,再次追问)同学们去秋天的三峡游玩一次,就吓得受不住了,那常年生活在这里的三峡渔民船夫,他们的生活又怎样呢?生:生活悲惨。师:(水到渠成,自然小结)课文以渔歌作结,旨在从侧面表现三峡渔民船夫的悲惨生活。3.课堂之尾课堂之尾的体验性问题设计,同样不可小觑。它是教师和学生对于课堂教学信息及时反馈的有效保证,也能对课堂教学内容及时有效地进行巩固。它应立足于课文本身,以“以课文作例子”进行的训练主线,多从课文中寻找出恰当的“喷发口”,“伺机而发”。如在教学《皇帝的新装》这一课时,不少教师都设计过这样的体验性问题:“如果你是皇帝,在游行大典举行完毕之后,回
7、到皇宫,你会想些、做些什么呢?通过学生对这个体验性问题的回答,反馈学生的所学、所思的信息,更好地进行课文知识的升华!实践证明:如果能设计一些体验性强的问题,创设出较好的让学生主体积极参与的教学情境,就一定能更好地发挥学生的主观性与能动性。课堂气氛活跃,学习兴趣高涨,能有效唤起学生的求知欲,使学生真正成为学习的主体,同时也收到了很好的教学效果。结语总而言之,体验性问题教学,教师不仅要让其体现出知识性,同时还要让其体现出活动性和交往性等,只有满足了经验教学与环境教学等需求,才能够让这种体验性问题教学有利于提高学生的各项能力指标,只有将体验性问题设计的教学设
8、计贯穿于学生身心发展始终,才能使学生获得全面发展。作者单位:江苏苏州市彩香中学。
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