金蝉脱壳教学设计

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1、1、本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。因此在教学中，要着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重点段落，在这一部分的学习中，应放手让学生去阅读思考，从整体上感知金蝉脱壳的过程。指导学生抓住及格重点词语去理解，如：“抽搐”、“裂开”、“钻”、“仰”等，从中体会出蝉脱壳的动作。第五自然段写了蝉脱壳后的一系列变化，要引导学生在朗读中品味字词句，感受金蝉脱壳的神奇。在学习这篇课文的同时，还引适时适当地启发学生明白在日常生活中要做

2、个有心人。2、阅读心理发展是一个整体认识的心理发展过程，即浏览语言文字，形成整体，然后揣摩文章的布局谋篇，遣词造句，最后再回到文章整体上，获得发展了的整体印象。可见学生在阅读时应遵循这种认识规律，结合整篇文章进行整体感知，在整篇文章的背景下对文章中的字、词、句进行理解和把握。   在学习《金蝉脱壳》一文时，在开课前可激发学生的阅读期待，通读全文后，理清课文的脉络（脱壳前——脱壳时——脱壳后）。这样，学生轻松地从整体上感知了课文的大概内容。其次是局部分析，深入理解。经过初步的整体感知后，再通过对部分进行整体性分析，即通过分析局部字、词、句、段与全文整体的关系，深入理解文章的主旨中心，解决

3、文章“怎么写”的问题。3、《金蝉脱壳》文中“脱壳时”一节，很明显的使用到了点面结合的写作方法。即：背——头——脚——尾（抖动、伸着→仰去→扑来→抓住→抽）。这样的写作方法最大的好处就是：使读者既容易对所描绘的事物有一个清晰整体的了解，有能够对其中的“点（蝉尾）”留下鲜明深刻的印象。然而按照儿童的阅读兴趣和习惯，他们会不自觉地将目光集中到其中的“点”上，极易忽略脱壳时的其他步骤（背——头——脚），从而不利于他们从整体上把握脱壳时的过程，继而更全面地理解蝉脱壳的“奇特动人”因此，在处理课文“脱壳时”一节时，可以先让学生自由地读这一部分，引导归纳蝉儿脱掉旧衣的顺序；接下来才进入局部的感悟阶段

4、：“你认为哪个情景最奇特呢？请边读边勾画出有关的词句，将自己的体会作简要的批注。”待学生按要求阅读、形成思考后，再进行全班交流。学生从“抖动着”、“伸着”“仰去”、“扑来”、“抓住”、“一抽”这些不同的动词中，想象蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇，再现了蝉尾脱壳的奇特情景。这样，学生对课文的理解自然就加深了。4、苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文学生不难发现是因为作者善于观察，

5、喜欢探究。所以在作业设计时可以这样引导：大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，请你们利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本文的写法，写一篇观察日记。在这时提出写作要求，学生欣然接受。金蝉脱壳一、 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。4.学会观察事物的方法。二、教学重点难点：重点：1、精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式了解金蝉脱壳的过程，品味金蝉脱壳的神奇。难点：1、通过对课文语言

6、文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。三、教学准备：多媒体课件、学生搜集有关金蝉脱壳的资料。四、教学时间：两课时第一课时课时目标：1、学习生字新词，扫清阅读障碍。2、正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。3、理清文章脉络，学习第一部分。一、启发谈话，导入新课：1、师：同学们，神秘的大自然中既有美丽的花草，可爱的虫鱼，更隐藏着许多奥秘。今天，我们通过学习《金蝉脱壳》去开启大自然奇幻世界的大门。1、揭示课题。2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。教师可适当补充介绍。二、初读课文，学习字词：1、自学要求：（1）借助拼音读准生字的字音。（2）联系上下文或查词

7、典理解文中词语意思。（3）揣摩生字书写要点，识记生字。2、学生自学，教师巡视指导。3、交流自学情况。（1）投影出示生字，指名读，教师适时正音。（2）交流词语意思。抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。协调：配合得适当。金蝉脱壳：比喻用计谋脱逃而使对方不能及时发觉。（3）指导生字书写。要点：8个生字都是左右结构，“颜”“配”左右两边基本相等，其余6个都是左窄右宽。学生练习描红，教师巡视指导。三、再读课文，把握主要内容。1、 自读课文，看