部编版三年级语文上册《语文园地七》精美教案

《部编版三年级语文上册《语文园地七》精美教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、语文园地七教学目标1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。“得”的用法并仿写句子。“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。4.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。学前准备教师：“”。学生：准备好自己的摘抄本，与同学积极交流分享。课时安排1-2课时一、交流平台导语：同学们，在本学期初，老师就布置了一个很重要的语文学习任务——摘抄自己喜欢的词语或句子。因此，不管是在课内学习的课文，还是课后

2、同学们读的好文章、好书，我们都进行了一些摘抄。同学们在摘抄的过程中，肯定有不少体会吧！今天我们就一起来分享分享。请大家先读一读“交流平台”的内容，了解这些小伙伴分享了哪些读书摘抄的好习惯，一会儿我们来交流一下。“交流平台”的内容。2.学生分享实际摘抄事例，教师相机点拨。读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。预设：学生可以对照自己的摘抄本，跟同学分享一些自己摘抄下来的内容，并说说自己觉得这些词句好在哪里。如用词准确生动，句子写得很美、很感人、很深刻等。有一定自学能力的同学还可以具体说说词句表达方

3、式上的特点。我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来，经常翻看，对我的习作很有帮助。预设：教师可以询问学生是否有归类的经验，请有经验的同学谈一谈，自己是怎么想到归类的，是按照什么进行归类的。如因为随机摘抄的内容越来越多，容易显得杂乱无章，进行归类，既有条理，翻看查找起来也更方便。归类的标准不做统一规定，学生能够大致归类即可。如按写人、记事、绘景、状物等分类，描写人物又可细分为描写外貌、描写动作、描写神态、描写心理等几小类。摘抄时，遇到写得生动的语句，我会在旁边写写感受，特别喜欢的我还会背

4、下来。预设：教师引导学生明确，摘抄不仅是抄，还包括一定的思维活动。通过“写感受”这种形式，可进一步深化认识，锻炼思维，久而久之，对提升自己的读写能力大有益处。我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。预设：尤其是摘抄名人名言、古诗文等时，注明出处的好处是既尊重原作者，又便于需要时查阅、引用原文。3.指名学生分享自己的摘抄习惯或摘抄经验，抑或是结合课本上提到的方法谈谈自己的实际感受。（1）自己在摘抄过程中遇到了一些什么困难或疑惑？怎么解决的？（2）哪些摘抄方法对自己的帮助更大？（3）自己还有哪些不足或可以改

5、进的地方？准备怎么做？（4）还有什么好的读书经验或体会要跟同学们一起分享？（摘抄形式可以更丰富，如做便条、小卡片、剪报，直接复印等；摘抄后要时时翻看，最好经常读一读、背一背，要能在习作中运用起来……）4.出示一些优秀的摘抄范例，通过交流评价，让学生进一步了解摘抄的基本方法。5.引导学生交流，明确做摘抄的好处。明确：（1）可以帮助记忆课文内容，“好记性不如烂笔头”。（2）有利于理解课文。（3）可以丰富知识，开阔视野。（4）可以锻炼思考能力，提高我们思维的条理性、逻辑性。（5）摘抄的词语和句子可以用在习作中

6、。6.教师可简单介绍在学习过程中如何进行摘抄，养成做摘抄的好习惯。明确：（1）课内好词佳句摘抄。（2）课外阅读拓展摘抄。（3）诗词歌赋、名言警句摘抄。（4）在精读基础上摘抄。选择精要词句，一次摘抄十来个词语、三五个句子即可。二、词句段运用（一）仿写带“得”的句子。“的、地、得”的不同用法。学生交流并区分三个字的不同用法。明确：“的”后面一般跟名词，如事物名称。“地”后面一般跟动词，表示做什么。“得”后面一般跟形容词、副词，表示怎么样。“得”的句子，引导学生与课本原句进行比较。它的声音小。它的声音小得

7、几乎听不见了。王老师很急。王老师急得直跺脚。他在跑。他跑得像兔子一样快。明确：“得”字前面的内容是一种事实陈述，“得”字及后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。后面的部分是对前面部分的补充说明。3.出示课本上的第4个句子。引导学生联系生活实际，把句子补充完整。妈妈累得。示例：直不起腰来／直冒汗／直喘气／倒头就睡／一点力气都没有了……4.出示课本上的第5个句子。引导学生自由练习说话。得。预设：可以描述人，也可以描述植物、动物或其他事物。（二）仿写首尾相连的句子。1.教师讲述传统故事，激发学生

8、的兴趣。过渡：刚刚我们学会了使用“得”，使句子变得更加生动具体。接下来，老师给大家讲个故事，轻松一下。一个老和尚给小和尚讲故事，具体内容是这样的：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚给小和尚讲故事，他说，从前有座山，山上有座庙……大家想过没有，为什么这个故事总也讲不完呢？（一直在重复同样的情节。）你们还有什么发现？（每句话结尾的词语用在下一句的开头。）2.出示课本上第1个句子，再引导学生朗读，说说自己的发现。3.出示课本上第2个句