《大海捞针也不是很难呀》教学设计

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1、《大海捞针也不是很难呀》教学设计东方市铁路小学林敏一、教学目标分析根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中对信息技术课任务的要求，以及教材内容，学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：认识几个常用的搜索引擎网站；学会用搜索引擎提供的网站导航和输入内容两种方法进行搜索。2、方法与能力：能利用搜索引擎从网上搜索自己感兴趣的内容，并能对其进行分类存储和制成展示作品。3、情感态度与价值观：通过学习进一步感受到网络给人们生活、学习带来的变革，从而增加对学习信息技术的兴趣。本课教学内容适量，操作简单，可用一课时

2、完成。二、教学内容分析这是2007年6月出版的《海南省中小学信息技术》小学第五册中的第三课内容。前面两课的教学内容主要从网络安全，上网准备，初步上网操作等方面对网络进行初探。从这一课开始教材由浅入深，引导学生如何利用网络进行学习。这课看似独立的一篇，但从整册教材来看，是起着重要的链接作用。这课教学内容具有图文结合，可操作性强，层次清晰的特点。三、学生学习状态分析3本班是实验班，从小学一年级就开始接触正规的信息技术课，每星期还有比普通班多六节的信息技术加强课，因此大部分学生有良好的文字功底，对鼠标操作比较熟练，打字速度

3、快。学生通过前两节课的学习，对上网有着很浓的兴趣，渴望对网络有更深的了解。同时上网的动机有待进一步引导。四、教学策略在上课一开始，我首先让学生说说没有网络前是如何查找资料的。由此引出课题，引出“搜索引擎”网站。由于教材中的第一节的操作简单易行，接着，我让学生根据课本中的提示，自己上网操作。由每组的小组长负责帮助、敦促组员完成。组长把解决不了的问题集中向老师汇报。这样，大大提高学生的自主学习、自我管理的能力，优化了课堂教学。接着，我创设情境，出示哈利波特的影片片段，激发学生利用相关内容进行搜索的兴趣。学生很快进入第二节

4、的学习。为了检验学生的学习成果，我让学生建立几个文件夹并把搜索到的内容分类存放。这也在潜移默化地教育学生养成良好的行为习惯。最后，我布置学生以小组合作的方式，确定主题，上网查找相关图片、文字等资料，并用学过的幻灯片制作成作品展示。让孩子们在合作的过程中体验集体的智慧，在合作成果的的展示中收获成功的快乐。这个环节也是对学生综合能力的评价。五、教学过程1、导入新课师：椰妹最近正为出黑板报的事头疼。老师让她组织出一期有关自然科学的板报，而且要求内容生动有趣。要在以前，你们会怎么做呢？生口答。师：上图书馆，上书店查找有时还未

5、必找得着，真有点像大海捞针——难。如今有了网络，只需几秒钟我们就找到自己想要的资料，所以又可以说，大海捞针也不是很难呀。出示搜索引擎：百度shaoer.baidu.com2、自主学习第一部分首先，要求学生认真研读教材的第一部分。接着，学生自己登录百度，根据教材进行操作。3然后，小组长进行巡视，帮助有疑问的同学，解决不了的问题向老师求助。最后，教师小结。3、自主学习第二部分首先，教师用课件播放《哈利.波特》的影片片段。引入第二部分内容。接着，指名让学生操作第二部分，其他学生评价。教师指导学生建立文件夹，把搜索到的内容进

6、行分类存储。接着，全班练习操作，有疑问的可向小组长或老师询问。教师利用教师机进行监控。然后，学生汇报学习成果，教师小结。最后，教师出示其他搜索网站:百度，谷歌，Live等。学生点击进入，比较不同网站的搜索结果。4、拓展延伸小组合作确定研究主题，分工查找资料。用幻灯片完成一份展示作品。（教师可根据学生平时喜欢的话题或者是新闻热点给予提示。）5、课堂总结师：今天学了搜索引擎，你有什么收获？看看椰妹的日记。六、教学反思通过本次教学，我更体会到“任务驱动法”在信息技术教学中的优势。一个个任务，对学生来说就像一个个攀登架，学生

7、借着它，不断攀向知识的高峰。因此，教师设计的任务，不仅要符合学生的学情，让学生能做到，能做好，而且，所设计的任务要生动有趣。信息技术课教学与其他学科的最大不同是，它的评价可以通过作品演示，实时监控进行等方式进行。所以在课堂上，我对学生的指导，很多时候是在学生的操作过程中进行的。这不仅开放了课堂，同时也能针对学生的不同进度进行教学，大大提高了教学效率。3