快速背诵不是很难

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1、快速背诵不是很难要想学好语文，必须过好背诵关。然而，同样是背诵，有的人能事半功倍，有的人却事倍功半。这主要是由于背诵时所用的方法不同：前者灵活多变，后者呆板单调。如何让学生在背诵课文时既节省时间又记得牢固呢?那就得教会学生在理解的基础上背诵，而且对不同的文章采取不同的背诵方法。　　　　一、诵读法　　所谓诵读法，是指有感情地大声朗读。这是背诵方法中最基本的一种。第一，朗读可以避免默读时容易出现的跳行、停顿、重复等错误；第二，读出声来，可以震动大脑皮层的记忆神经，加快记忆速度；第三，可以排除外界的一些噪音干

2、扰，有助于记忆准确。因此，在幽静的室内户外，在大脑得到休息之后的早晨，就可以放开喉咙，富有感情地朗读。当然，诵读时应避免敷衍了事的“望天书”。在背诵过程中，可根据教材内容采用接力背诵、小组背诵、同桌背诵、男女生对抗背诵等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。　　　　二、化整为零法　　篇幅较长的篇目，可按自然段来背。自然段较长的，可切分成几个小层次来逐层背诵，各个击破。因为人的记忆有暂时遗忘性，对那些较长而拗口的文字，如果机械地从头到尾一次又一次地熟读，容易使大脑疲劳，记忆力减弱，

3、会导致熟了后面却又陌生了前面的现象出现。而把它分开来记忆，最后“串联”起来，一贯到底，就会省时省力。要注意“化整为零”背诵后，需再串联起来，变“零”为“整”。　　　　三、归纳法　　结合肢解法使用归纳法效果亦佳。所谓归纳，是指对句群或层次进行内容上的概括和总结。比如，一般文字可分五个长句，你就归纳出每一长句的中心材料，看着所归纳出的要点进行回忆背诵。这样趁热打铁多记数次即见效果。如背诵朱自清的《春》，可先将文章具体段落内容归纳为春草、春花、春风、春雨和迎春图，再把整篇文章概括为盼春、绘春、赞春三个部分，按

4、归纳出的结构题纲来背诵就容易多了。　　　　四、结合句子、段落特点背诵　　每一篇文章在语言或句式上都有自己的特点。《得道多助，失道寡助》中“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”等几句话，其结构形式同为“××非不××也”，是一组双重否定排比句式，节奏鲜明。背诵时如能抓住这个特点，就会大大提高背诵速度；背诵下面的“域民不以封疆为界……战必胜矣”，可理清这几句先排比句、再骈句、后散句的句式特点，从而加强记忆。又如《与朱元思书》中的“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，“鸢飞戾天者，望峰息

5、心；经纶世物者，窥谷望反”，这些对偶句句式整齐，读起来琅琅上口，听起来铿锵有力，掌握了这些句式特点，背诵起来就容易多了。又如背诵王勃的《滕王阁序》，可抓住该文运用骈句的句式特点，从而加强记忆。对某些具有“重章叠唱”特点的课文，我们在背诵时可以求同存异，即在背诵第一节后，找出其余各节与第一节不同的字句并记熟它们就可以了。如《君子于役》共两节，第二节只有一少部分文字与第一节不同，因此，背熟第一节后，第二节只要更换几个字就可以了。　　有的文章或段落，其行文非常有特点。如《过秦论》的最后几段，对比的特点尤为明显

6、。有六国与秦的对比，有九国之师与秦国之师的对比，有陈涉与六国诸侯的对比，有秦“攻天下”与“守天下”、“得天下”与“失天下”的对比。再比如《师说》的第二段，文章运用三组对比，即古之圣人与今之众人的对比、“爱其子择师而教”与“于其身也则耻师焉”的对比、巫医乐师百工之人与士大夫之族的对比，将师道不传的原因和弊端阐述得淋漓尽致。学生弄懂了这些段落中的对比这一行文特点，背诵起来就容易得多，有效得多。　　　　五、关键词提示法　　这里所说的关键词，一是指句段的领头字。背诵时常常会遇到这样的情况：一篇已能背诵的文言文，

7、再次背诵时往往在某一段的开头卡住，这时，如有人提示一下领头字，就能很快地往下背。这说明领头字有诱发思维、帮助记忆的作用。二是指容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。　　其做法是：其一，初读几遍后，将材料中的一些重点词如动词、形容词或每一句的第一个字(如果连续的短句较多，可以适当合并)摘录在纸上，作为提示的领词；其二，将那些不易回忆起来的词句摘录出来，而熟记的词句就用省略号或破折号等符号代替。然后根据提示背诵，重复多次即能奏效。如背诵《过秦论》中历数秦攻取天下后的守策的句子，可以抓住“废”、“焚”、“愚”、

8、“隳”、“杀”、“收”、“聚”、“销”、“铸”、“弱”等词语；背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当重任的人遭受艰难情状的句子，可以抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等词语；又如背诵鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的第二段，可将“不必说……也不必说……单是……就……”等关联词写在纸上以便在背诵“卡脖”时提醒自己。这样多反复几次，直到最后不看这些字也能背出。运用这种方法背诵，背得快，而且记得牢。根据这个思路，不但有助于记忆，也有利于今