《新教育理念下的师生阅读方式的研究》课题结题报告

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1、《新教育理念下的师生阅读方式的研究》课题结题报告常熟市红枫小学课题组一、课题研究的背景人类之所以有今天的发展，书籍在其中的贡献是不可磨灭的。书是人类用来纪录一切成就的主要工具，也是人类用来交融感情、取得知识、传承经验的重要媒介。书是人类智慧的化身，文明的传承。苏联作家布罗茨基曾说过：“一个不读书的民族，是没有希望的民族。”综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，而人才的培养来自教育，来自知识的熏陶，也就是来自阅读。著名学者、新教育实验的发起人朱永新教授这样谈读书：“在一定意义是说，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神发育水平，在很大程度上是取决于这个民族的阅

2、读状况的，取决于全民族阅读水平；一个国家谁在看书，看哪些书，就决定了这个国家的未来。”以上的一切都表明阅读的重要性，然而由中国新闻出版研究院组织的第九次全国国民阅读调查显示：2011年我国人均读书仅为4.3本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，更别提犹太人的64本了，中国是世界人均读书最少的国家之一。这一项调查结果让人汗颜，这与中国悠久的文明史，深厚的文化底蕴很不符。尽观现在的学生，面对电子产品的诱惑，毫无抵抗力；面对升学和就业的压力，只能形成功利性的阅读氛围，有用的书就读，无用的书不读。尽观现在的教师，也有很多沉沦于时代发展的大潮中，忙于上课、忙于批作业

3、、忙于补差，生活的压力、工作的压力，让老师们心变得浮躁，很难静下心来细品书的芬芳，即使有一点闲暇时间，大多数也会选择体验互联网的精彩。基于此，我们在充分研究、积极实践的基础上，推出“新教育理念下的师生阅读方式的研究”这一方案，让我们的教师、学生捧起经典，与大师为友，与知识为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵。让我们的师生充满书香，充满气质，充满智慧。二、课题研究的界定书香校园其实质就是要营造一个健康向上、和谐愉快、以适应和支持全体师生的发展进步和健康成长为本的生活和学习环境。而该目标以阅读为依托，用读书来浸润、滋养师生的身心，使其文化积淀，修养

4、提高，精神丰富！自觉行为是指个体自觉自愿的执行或追求某个目标任务，是自己主动去做，是一种内在的需要，而不是外在的压迫行为。让读书成全体师生的自觉行为，是构建书香校园的终极目标，只有使阅读成为师生的自觉行为，我们的整个校园才会更充满书香气。三、课题研究的理论依据1．中国古代读书理论。大教育家孔子说“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”，朱熹说“若不读书，便不知如何而能修身，如何而能齐家、治国”，《中庸》把“博学之”放在读书的突出位置，然后是“审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。欧阳修在《东坡至林》中也有一段关于读写的议论：“云，无他术，惟勤读书而多为之，自工。”2.苏

5、霍姆林斯基的阅读理论。苏霍姆林斯基认为，阅读能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的智力和品德，提高学习能力。“在小学里，独立阅读在学生的智力发展，道德发展和审美发展中起着特殊的作用”。阅读不仅能够“造就聪明的头脑，而且能够培养灵巧的双手”。书对于学生来说，“并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉”。阅读是“一种自我总结，是自我教育的开端，是面对自己良心的自白”。3．义务教育语文课程标准（2011年版）指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅

6、读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。这些观点充分表明了阅读的重要性，博览多读是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎实语文功底的有效方法。四、课题研究的目标1、对教师而言，增强人文底蕴，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐，成为博学、善思、务实、创新、智慧而又激情的新一代教师群体。2、对学生而言，促进“精神发育”，培养优良品德，提高读写能力，丰富闲暇生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐，初步树立起对古今中外文化的兴趣，养成良好的读书习惯，为学生的可持续发展奠定

7、基础。3、对学校而言，既是落实“学习型学校”的具体实践和重要举措，也是深化学校办学特色的积极探索和自觉行动；既是推进新课程改革的有效载体，也是加速教师专业成长的重大抉择4、对社会而言，我们相信，热爱书籍，享受阅读，热爱母语，享受经典，必将完善一个人的“精神发育”。通过“家庭亲子阅读”，必将进一步带动更多的人，参与读书，崇尚读书，这必将有利于“学习型社会”的建设，从而实现“书香校园建设”的示范与辐射功能。五、课题研究的方法1、文献研究法：搜集、整理和分析建设书香校园的有关研究成果，为课题研究提供参考、借鉴和启示。2、实地调查法：深入实际，接