《新课程理念下小学计算教学的研究》课题结题报告

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1、——《新课程理念下小学计算教学的研究》课题结题报告一、问题的提出计算贯穿于小学数学教学的全过程，是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。不论从基本的、长远的生活生产的需要，还是从学生成长期的学习需求来看，计算都占有非常重要的地位。计算学习是发展思维的有效载体。计算学习分习得知识和应用知识两大部分，小学数学形成运算概念和运算规则，一般从若干具体对象里提取本质的数学内容，这就开展了感知、抽象、概括等思维活动；应用运算知识解决实际问题，一般要把实际问题转化成数学问题，从而选用相应的运算与方法，这就经历了判断、推理的过程。学生的数学思维在系统的计算教学中得到充分的发展。计算学习有利于形成

2、稳定的心理和良好的习惯。一道稍复杂的计算，所包含的单项口算少则几道、多则几十道，还经常进位或退位，这就要求学生准确感知运算符号与数字信息，高度集中注意并且合理分配、适时转移，保持思考畅通、连贯、灵活，维持稳定的速度。二、小学计算教学改革的历程回顾与启示1963年大纲开始要求将口算和笔算结合起来进行教学，而之前这两者是截然分开的，先口算，再笔算。1978年以来有了“计算方法合理、灵活”的能力要求，在以“又快又准”来衡量学生计算能力的基础上，增加了两个重要指标：合理性与灵活性。1992年起，大纲采用了“让学生具有……计算的能力”的叙述方式，从“能够运用数学的知识解决日常生活和生产中简单的

3、实际问题”，提高到“能够探索和解决简单的实际问题”。本世纪初，新的一轮课程改革，对计算教学的价值重新定位，不再是单纯为了计算而计算，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算，并且把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯地依赖模仿和记忆，转化成一个生动，主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。为此，苏教版教材计算教学内容以认数和计算为主线而设计，加强数感、运算意义的理解，选择适当的运算策略与工具；重视口算与估算的教学；淡化繁杂的计算、降低笔算的要求，将计算教学与解决问题有效融合。三、本课题的研究内容、过程与方

4、法1、研究内容①苏教版小学数学课堂教学情境资源开发的研究。创设情境，不只是为了将知识“粘贴”进去，更重要的要使知识能镶嵌到情境中，与情境内在的融为一体，情境的内容应很好地承载数学知识的本质，帮助学生唤起已有的知识经验，有助于沟通新旧知识的联系，帮助学生实现旧知向新知的自主迁移。②注重过程，重视互动交流，提倡算法多样化。鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的思维方法去解决问题，从多样化算法的讨论中吸纳别人的经验，把他人的思维精华纳入到自己的认知领域，以提高和发展自己。引导学生互说、互评、互学，在比较中求真，在应用中内化。③重视口算，加强估算，提高解决实际问题的能力。苏教版教材将部分口算教学安排在

5、笔算教学的前面，或与笔算教学穿插安排，加强口算教学，为笔算和简算教学奠定基础，是培养与提高学生的计算能力的必由之路。学生估算意识和能力的强弱，将直接影响计算能力的形成，甚至影响数学能力的发展。重视让学生在解决实际问题的体验中感受估算的应用价值，渗透估算思想，让学生形成估算意识。④计算教学与解决实际问题有效融合的研究。新课程把生活实践和应用意识渗透在计算教学当中，使数学与生活的联系更加紧密，让学生感受到实际生活中确实存在需要计算的问题，体会学习计算的实际意义。2、研究过程①准备阶段(2006．6—2006．10)：申报立项、制定实施方案、梳理苏教版小学计算教学内容。②实施阶段(2006

6、．11—2008．10)：立足课堂，开展专题研究；专家引领，促进课题研究有效深入。⑧总结阶段(2008．11—2009．4)：收集资料、学生计算能力现状调查与分析、撰定结题报告。3、研究方法行动研究法。通过对小学数学计算教学的现状分析与研究，制定具体对策，开展实践与研究，并在不断研究的过程中优化教学课堂教学，构建教学模式。经验总结法。组织和鼓励教师不断发展，及时总结，整理对苏教版国标小学数学数运算的教学目标，提炼对数运算教学的新的认识；文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关研究成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。四、研究成果1、对苏教版小学数学教材计算教学目标的整体认识数运

7、算教学的总目标：学生要知道各种运算的意义、基本法则及各种运算之间的关系；能根据具体情境进行判断，并选择恰当的方法进行灵活计算；能根据具体情境灵活运用估算方法对计算结果的范围进行准确判断；能有序地排列算式并发现其中的规律，建立基本的数学敏感；使学生在计算学习过程中树立积极的情感、态度和价值观。第一阶段：(小学一、二年级)培养目标：帮助学生建立判断和选择的自觉意识；帮助学生学会根据自己的需要、具体情境作出判断与选择。内容链接：一上：10以内加法和减法；20以内