浅谈高中英语听力

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1、高中英语听力教学的策略[摘要]听力教学既是一种语言学习又是一种技能的培育，在整个英语学习中处于非常重要的地位。但是，由于种种原因，又往往在英语教学中容易被忽视，导致许多学生学了多年英语却仍然听不懂、说不出。本文结合笔者的教学实践，认真分析了学生听力存在困难的原因，并探讨了如何对症下药，提高听力水平。[关键词]英语听力影响因素听力对策 克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。“听”作为人类语言交际方式之一，是语言实用能力的重要组成部分，它不仅有助于促进说、读、写等能力的提高和巩固，而且是

2、吸取语言营养不可缺少的途径，也是语言交际能力的主要方面。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到大家的共识，这是无可置疑的。从2004年江苏省开始独立高考以来，英语测试中听力就一直占据着重要地位。高中生因缺乏良好的英语语言氛围等诸多因素，导致他们听力滞后。因此，许多同学想方设法练习英语听力，但听力能力就是提高不了，听力测试的分数也不理想，故而对英语听力望而生畏。笔者结合个人教学实践，总结了影响学生听力的一些主要因素，并提出了如何提高学生听力的对策。   

3、             影响学生听力的一些主要因素:一、缺乏学习动机和学习兴趣动机是学习成功的关键之一。有强烈动机的学生，学外语的目的明确，学习积极认真，奋发向上。有些学生之所以学习成绩不良，英语听力不佳，其原因在于学习动机低下，在学习中不能克服困难、保持注意力和主动进行学习，使得他们对英语听力越来越失去兴趣，从而影响了英语听力的发展。二、语言知识的匮乏       语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用，是听力理解的基础，如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足，将会严重影响到学生对所听语言材

4、料的正确判断。 首先，对语音知识掌握不好。语音是语言的基本要素，要提高听力首先要过好语音关。发音不准就不能听懂也不能正确理解所听到的发音标准的内容。即使词汇量再大，也会影响正确理解所听材料的内容；在英语连贯的发音过程中，往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系，会发生音变，从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。另外,英音和美音的不同发音，使他们很难在几秒内准确反映出多音词的意思。4其次，语法方面的困难。有不少学生语法知识薄弱，在听音中即使听清了听力材料但也无法正确理解所听到的内容。如：Wou

5、ldyoumindmycomingtomorrow?许多学生会误听为Wouldyoumindmycomeintomorrow?如果认真思考，此类错误完全可以避免。再次，在英语听力中，词汇量的大小直接影响到听力理解的质量。听力由于时间的限制，一两遍的短时播放瞬间即逝，不可能回头再听几遍。如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的。如：在听力材料中听到了Shewenttothecinema，而答案中却是Shesawamovie。如果不了解这两个同义词组，就会错失选对的机会。所以词汇的掌握水平直接

6、影响听力水平。三、不良的听力习惯。有些同学在听的过程中，习惯于listenwordforword，不善于捕捉主要信息，不注意语境意义，他们大都只会把所听到的信息直接反映在卷面上，而不会对信息进行再加工或据此做一些推理。虽然有时听懂了几个词，却抓不到大意，或者是一听到不熟悉的单词，神经就高度紧张，大脑即刻卡壳，后面什么内容都听不进去了。还有的死记孤立的句子而忽视语句的语境意义即交流含义，这些是许多同学存在的通病。四、陈旧的听力教学方法。听力课堂教学依然采用传统的“听录音、对答案”的训练方式。许多教师上听力课方法很简单

7、，就是一摁play键，然后让学生听和回答。这样的训练方法“考听力”还行，但在平时的练习时却效果很差。因为只有少数优生能听得差不多，而许多基础差的学生往往是很困惑，很有挫败感。长期沿用这样的教学模式不但会使学生产生畏惧和焦虑的心情，而且还会导致他们英语学习兴趣的丧失。当然，影响学生听力的因素除了以上几点，还包括一些主观和客观情况。如录音材料的选择、说话人口音过重、语速太快、学生状态不佳等等，都会影响听力理解，造成学生学习的困境。 认真分析学生在听力中出现的问题采取相应的对策加以解决，对听力教学具有重要意义。它可以使教

8、师了解学生的问题所在，做到对症下药。一、 科学设计听力，激发学生的兴趣。兴趣是学习的动力。对听音感兴趣的同学，课堂上往往积极主动，情绪愉快，对听力效果必然好。教师在课堂上要创造一种轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。教师还可以把听说相结合的教学方式应用到课堂上以激发学生的兴趣。课外活动也是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔