浅析初中化学课堂教学的创新

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1、中国教育学会化学教学专业委员会第十四次学术年会论文浅析初中化学课堂教学的创新马志宏宁夏平罗县第五中学753400摘要：设置有效的教学情境以直观性、启迪性、现实性、开放性和发展性为原则。化学教学情境的创新着眼于培养学生的创造性。以实际应用为宗旨，关注学生的发展性。注重“以学生的发展为本”。培养学生关心社会、关心自然和改造自然的意识。在化学教学实践中：利用化学实验、形象化的教学手段、启迪性的教学方法、以“疑”入境、以“问”为境，利用小魔术等创设教学情境进行化学课堂创新，培养了学生的动手能力、交流能力、思维能力

2、和创新能力。关键词：初中化学课堂教学教学情境学习情境创新情境创设教学情境是指利用具体的场所（教室环境）、景象（课文文境）、境况（学生心境），来引起学生的情感体验进行教学。教学情境是“情”与“境”的融合，是为达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。它有自己独特的范围限制：“境”即指教学环境，它既是一个用实物或多媒体创设的具体的环境，也是指教学双方的关系；“情”即是洋溢在“境”中的教学双方人物之间的情感交流、思维互动。情因境生，境为情设，情、境和谐统一，

3、从而达成了某种境界或氛围，让学生满腔热情地投入学习生活。可以说，创设教学情境是一种能促使我们获得最佳教学效果的教学方法。学习情境的创设意在于培养学生具有学习的自信心和兴趣，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动机，渗透教育性；以解决问题为手段，贯穿实践性；以实际应用为宗旨，关注学生的发展性。让学生在自主探索中建构有价值的相关联的知识，体会学科与自然、社会、人类生活的联系。更注重“以学生的发展为本”，最终能使学生自学自励，意识到自身的价值和责任，形成持久的优良学习品质和初步形成主动与社会决策的意识，培

4、养学生关注社会、关心自然和改造自然的意识。4德国一位学者有过一个精辟的比喻：“将15克盐放在你面前，无讼如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了”。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。新课程标准下初中化学课堂教学的有效实施，必须创设和创新丰富而有效的化学情境。它能发挥课堂教学的优势，提高课堂教学的实效性，促进学生的思维能力和创新能力的发展，完成较高层次知识的意义建构。是不可多得的探究之源。设置有

5、效的学习情境要以富有直观性、启迪性、现实性、开放性和发展性为原则。新课程提倡设计真实、生动、直观而又富于启迪性的教学情境，诱发、驱动并支持学生的探索、思考与问题解决的活动。在课堂教学中，跟化学有关的演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情境，都可以作为课堂教学的教学情境，用以激起学生的学习兴趣，使其产生探究的原动力和内在需求，促进知识的建构，以及知识、技能和体验的连接。下面以初中化学教学为例，结合自己的教学实践，浅谈我的初步认识：一、用形象化的教

6、学手段创设学习情境教学中要善于用各种直观手段，找出与教材内容的最佳“切入点”，善于以学生熟悉的日常生活现实，生活情境素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。如使用生活展观、实物展示、演示实验、新闻媒体、电视录像等方式刺激学生的感知器官，调动学生的思维和学习兴趣，使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识到理性认识的飞跃，有利于学以致用。例如，在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中的元素含量表；在有关“化学材料”的教学中展示古代石器、瓷器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关“环境保护”的

7、教学中组织学生观看有关环境污染造成的危害的影像和图片资料等。教师也可以通过精心设计的富有思考性和启发性的问题，如“为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋？”来设置学习情景，对于“铁的性质”的学习，教师可引入贴近学生实际生活的问题，以获得情感体验为目的，获得知识和技能，培养探究能力和应用能力。学生从观察家中铁锅的颜色，用铁做碗架、铁勺安木柄、用铁架设电线网等归纳出铁的物理性质，指导学生认识金属的物理性质的一般方法，突出学法指导。二、用富有启迪性的教学方法创设学习情境爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知

8、识是有限的，而想像力概括着世界的一切，想像力是科学研究中的内在因素。”要让学生充分展开想像的翅膀，从不同的角度思考，用不同的方法来解决。要特别注重实验探究的本性，4通过实验发现问题，启迪思维、获取知识、提高能力，因此在教学中需充分利用化学“以实验为基础”的基本特征，使学生一直能自学自励，一生做主动有为的人，增强学生发殿性能力。例如：在绪言课的教学中，我以下例实验为载体，引导学生用实验对“化学研究什么”加以探究。案例：化学研究什