加涅教学设计原理

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2、参与到学习活动中去的完整的活动范围，如：?如何将学生进行分组，以有助于学生学习和交流?什么时候练习与反馈最有效?技能知识学习的前置知识有哪些按照一定的理论，对教学设计过程进行设计，促进学生参与到学习事件和活动中去，使教学更有效教学设计的基本假设没有哪一种教学设计模型是最佳的，基本假设：?教学设计是帮助学习过程，而不是教学过程?学习效果受多种因素的影响?教学设计模型可运用到多种教学场景下，原理保持不变?利用学习者对教学设计进行检验，反复设计与验证，使教学趋于完善?教学设计本身是一个过程，包含相关子过程?不同的学习目标需要不同的教学形式学习原理学习情境人在清醒的时刻，都在观察和处理信息，一些信息被

3、记忆，一些被摒弃是什么让人记忆：?学习者内部?学习者外部?学习者、学习发生的情境、学习的内容、学习过程等存在着相互作用教学原则从学习原理中，指导教学设计的一些原则：?接近：教学环境与学习目的相接近教学情境的设计接近学习的目的，或学习预期教学设计以达到教学目标为纲，而不应以方便学习或教学为目的如，学习目的是“在没有帮助的情况下，装配一支枪”，教学中要尽量避免给学生图纸?重复：教学环境与学习者的反应需要重复，以使学习得到进步重复的教学环境和学习者反应，只是一种练习形式，而非基本条件，也不是必须的?强化：使学习变得有期望，以便学习者能“自我激励”学习过程中，如果能让学习者看到预期的结果，并相信能达到

4、，将使学习得到强化预期的结果可以分为两种?短期，如学习习得了，就有奖励等?长期，如社会期望、人生追求、家庭厚望等?合作协商：学生与其他学生或知识丰富的人一起学习，以确认信息的意义，即合作学习环境可以促进学习?广泛认知：学生广泛的获取相关惰性知识，是教学环境设计的一部分?组织活动：通过参加活动来促进学习发生要明确学习是活动的结果和目的学习条件学习条件分类：?内部：学习者心态、先前习得的知识及程度、个人目标等?外部：学习环境、学习资源、学习活动、管理等学习过程《教学设计原理》加涅概念，原理及名词解释一.教学与教授：教授仅仅是教学的一部分教一词指的是一个人想学习者讲授或者掩饰某些东西但是教师或培训者

5、的角色包括多种不同的任务，如选择材料，判断学生的准备情况，监控教学活动，最终起到内容资源与学习促进的作用，于是更广泛的术语“教学”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★讲强调的重点放在了教师用来使学生参加到学习活动中去的完整的活动范围二.教学原理的基本假设：1.教学设计必须已帮学习过程而不是教学过程为目的的，教学设计也是以有目的的学习而不是“偶然”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★学习为目的的这就意味着最终的目标与预期的学习结果指导着学习活动的设计与选择2.学习是一个手许多变量影响的复杂过程卡罗尔界定了至少

6、五个影响学生所能达到的学习程度的主要变量：学生的毅力允许学习的时间教学质量学生的能力倾向学生的学习能力但是这些变量不是无关的，因此一个有效的教学设计模式不能仅关注其中之一3.教学设计模型可以在多种水平上应用4.设计是一个反复的过程设计教学首先要包括学习者，并且利用学习者进行检验，利用这些来自学习群体的反馈来修改教学并使其更有效5.教学设计本身作为一种过程，应当包括如下子过程：确定预期结果、开发活动、设计备用练习形式、评价与反馈6.不同类型的学习结果需要不同类型的教学三.若干学习原理1.接近原理：指的是刺激情景必须与预期的反应同时呈现2.重复原理：指的是要是学习得到进步并靠可靠的保持，刺激和它的

7、放映需要重复或练习3.强化原理：一个新的行为，倘若在他出现时有一个令人满意的事态随其后，则这一新的需变更为的学习讲得到增强四.教学系统设计的的基本过程：包括五个基本过程分为，分析、设计、开发、实施、评价五．言语信息：目的：是为了强调表现性的性能功能：为学习者建构其他技能，提供一种结构或基础言语信息的学习分类:名称的学习—-指获得以命名方式对客体或客体类别做出一致语言反应的性能事实的学习—-事实是表