区域研训员提升研训水平的思考与实践

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1、区域研训员提升研训水平的思考与实践区域研训员提升研训水平的方法有哪些？其中哪些是更有效率的呢？下面的这篇区域研训员提升研训水平的思考与实践论文一起欣赏！【摘要】面对新课程改革，研训员必须敏锐地捕捉教育的发展趋势和社会的需要，从课程建设的高度着眼，在教学实践和教研活动中发现问题、提炼问题，在解决问题的实践与研修学习中建设教师培训课程，从而提升教研品质，提升区域教学水平。本文以高中写作教学研究为例，探索如何将“三位一体、四元协同、院校联动”的研修模式应用到区域研训活动中去。【关键词】教研转型研训一体三位一体四元协同研训员肩负着教学研究和指导的责任，同时承担着教

2、学服务和管理的工作。伴随着基础教育课程改革的全面推进和深入实施，研训员不仅要承担这些工作，而且要成为基础教育课程建设与发展的推动者，成为专业的课程领导者。面对新的课程改革，要为教师提供专业指导，研训员必须领先一步，勤于思，敏于行。一、勤于思作为研训员，我们需要思考什么呢?1.课程改革经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化，智能化时代已经到来。我们根据过去的经验来培养未来社会的学生，是无法适应未来社会的变化的。有人说我们经过了比“存量”的时代，现在是比“流量”的时代。社会的转型呼唤教育的改革。现阶

3、段正在进行的英语课程改革，更加关注学科育人价值，关注学生思维发展，关注学科基本技能。高中阶段的英语教学要能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，为他们更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。作为研训员，我们要敏锐地捕捉教育的发展趋势和社会的需要，准确把握课改精神，正确理解课改内涵，思有深度，行有力度，在实践与理论的对话中提升教研品质，提升区域教学水平。2.教师需求怎样才能激发教师的内在需求，提高教师参与研修活动的深度和广度呢?最关键的就是要帮助教师解决教学中的实际问题。我们面对的问题有很多，有的来自课程改革的要求，有的来自对课程标准或教

4、材把握，更多的来自教师的教学实际。研训员要在引导教师学习与解决实际问题之间找准结合点，才能让研修活动更有针对性、时效性。研训员还必须深入分析教师学习的特点。青少年的学习特点是全盘接收式的，而成年人的学习则“极具选择性，有明确的学习取向，且往往带着怀疑的态度”。因此，对于教师的培训，研训员需要注重LEARN原则：Leadership(让教师成为研修的主人)，Experience(关注教师的已有经验，关注教师的体验过程)，Appeal(让教师产生学习的原动力)，Respect(成年人因为自我认知和意识较强，所以更需要为他们创设一个互相尊重、互相信任、互相合作的

5、培训氛围)，NovelStyles(设计形式多样的培训活动，以满足不同类型教师的不同学习诉求。)3.研训转型传统的教研活动普遍存在一个问题，就是教师以接受现成的内容为主，而缺乏对知识形成过程的亲身体验，所以研训员要想办法让教师亲身经历问题解决过程。但是不是这样就够了呢?若教师仅注重问题解决的过程，而缺乏对实践性知识的系统梳理与总结，研训的效果也不佳。面对传统研修模式与教师专业发展要求的冲突，我区提出“三位一体、四元协同、院校联动”的研修模式，为研训工作的转型指明了方向。所谓“三位一体”是指“教研修一体”;“四元协同”则是以研修课程为载体，将教育教学活动、教

6、育教学研究和教师培训贯穿起来，相互连接，有机整合。这样一种研训模式，要求研训员从课程建设的高度着眼，在教学实践、教研活动中发现问题、提炼问题，在解决问题的实践与研修学习中建设课程。二、敏于行我们将这样一种模式运用到工作中去，取得了良好的效果。以写作教学研究为例，2014年，通过对我区52名教师和293名学生的问卷调查发现，目前我区高中英语的写作教学主要集中在高三学段，很多教师对英语写作教学重视不够，缺少系统的写作教学材料和有效的写作指导方法。据调查问卷显示，有超过75Y0的学生认为自己在英语写作方面有困难。写作作为语言输出的一个重要途径，是学生必备的一种语

7、言交际能力，是高中英语教学的重点和难点。写作教学的研究既是高中英语课程改革的要求，也是教师们迫切需要解决的问题。因此，我们2014年的院校合作项目主题就确定为“高中英语写作过程性教学研究”。我区一共八所学校三十多名教师通过自愿报名的方式参与了该项目的研究。该项目的研究有以下几个特点。1.直面英语教学中的重点和难点在项目开始之前我们发现，关于如何开展过程性写作教学的研究并不多，我们没有太多可以借鉴的成功经验。于是，我们在理论学习的基础上，通过反复的教学实践、反思、研讨、改进、再实践，寻求解决问题的对策，摸索出切实可行的方法。2.借力名师基地，寻求专业引领当时

8、我是上海市名师培养基地的一名学员，我有意识地将我在名师培养基地获得