写人习作教学设计

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1、★精品文档★写人习作教学设计写人作文教学设计知识与能力目标：学生通过修改病例，明白了什么才是好词、好句、好文章并运用到实践写作文过程与方法目标：总结规律，动手写习作，让学生明白如何修改作文，如何写好作文情感、态度、价值目标：在老师鼓励、引导下课堂处于师生、生生合作学习的情绪高涨的氛围之中教学重点、难点1、修改病例作文2、总结写人作文的规律及完成一篇习作教学准备课前准备一篇典型的写人病例作文教学过程一、谈话导入师：同学们，在你们的身边有人吗？生：有师：有你熟悉的人吗？谁？生：我的爸爸、妈妈……2016全新精品资

2、料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★师：有你喜欢、讨厌、敬佩的人吗？在课的开头通过简单易答的提问式谈话能激起学生开口说话，树立对课的兴趣多提问学困生既不忽视他们，也换回他们一起跟着老师的思路走为下面的作文作铺垫二、修改病例，总结规律师：同学们说了很多你身边的人，今天我们就来学习写人的作文板课题：学习写人作文在学习写人的作文之前让我们先看看这位小朋友的作文全班齐读病例作文师：同学们读完这篇作文有何感觉？示意学生先认真看不要急着说话指名班上朗读较好的学生再把病例作文读一遍，并向学生提要求

3、：认真倾听同学读，把你认为有毛病的地方或优美的句子用你喜欢的方式作记号指名朗读病例作文1、课堂交流，指名交流A、听完后根据本班的实际情况斟酌给学生一定的修改时间并引导学生可带着这样的问题去修改”原来怎么写的--现在怎么修改--你为什么这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由B、修改的同时也可以说说你认为写得好的地方，可按”原来怎么写的--你觉得好在哪里”的顺序说出自己的理由2、总结规律写人作文的注意事项，即1、拟个什么样的题目，可按人物性格特点拟题如：调皮的××、爱哭的××、幽默的××；也可按人物品质特点拟题

4、如：坚强的××、勤奋学习的××等方式来拟题2、写人作文就是通过记叙与所写的人物紧密相关的典型事件来表现人物的某些特点或优秀品质的文章，与写事的文章一样都写到事但不同的是写事是通过事情说明道理而写人是通过事情来表现人物的特点或品质写人的一般规律：a、要抓住具体的事写人，可以是”一人一事一品质”也可以是”一人多事一品质”或”一人多事多品质”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★；b、要抓住人物的外貌、语言、行为、心理等描写来反映人物的特点一篇好作文的条件1、有童真、童趣；

5、2、想象力丰富；3、有真情实感；4、细节描写生动传神；5、巧妙运用修辞手法；6、题材新颖等三、构思起草，写作文同学们在你们身边有很多人，其中把你最想告诉老师的那个人按照总结出来的方法写下来给老师看学生写作，教师巡视，对写作文有困难的学生及时予以解决、指导四、学生自行修改和交换修改习作五、全班交流评出最佳习作在班上范读，激励成就感教学反思以上的教学设计主要突出在以下几方面：1、自主性学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主修改、自主总结规律

6、、自主领悟写法、自主选择作文素材、自主评赏过程并且，整节课学生的自主学习体现了全体参与教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振2、规律性小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律以上作文教学设计，从”师生共同评析病例作文--师生共同总结--学生深入实践动笔写作--修改习作--评赏习作”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义”实践-认识-再实践一再认识”的认识论原理3、开放性：从”学生修改病例--构思起草--评赏习作”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作

7、–独家原创12/12★精品文档★这几个环节，老师只是课堂纪律的维持者，学生是课堂的主宰者，应了《语文课程标准》提到的：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达提倡学生自主拟题，少写命题作文这是新课程呼唤作文教学的开放性写人作文教案教学目标：1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法2、学生通过学习，能够进行人物片段描写3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作教学课时：二课时教学过程一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特

8、色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现