《习作写自己熟悉的一个人》教学设计

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1、《习作:写自己熟悉的一个人》教学设计【习作内容】在我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写熟悉的人的一件事。先想想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评你写得怎样【教学目标】1、通过引导学生回忆生活中的往事,引发学生的倾吐欲望,培养习作兴趣。2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点,体现个性。【作前准备】事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物(可以是同学、老师、爸

2、爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等)特点的材料,相互交流,相互启发,丰富素材,让作文和生活紧密联系,为习作作好准备【课时安排】 2课时。【教学过程】第一教时一、谈话导入,引出课题1、导入:昨天的口语交际课上,通过你们的名人故事,我又认识了不少名人。孩子们,今天我们来聊聊自己身边认识的人,把你熟悉的这个人介绍给大家。2、相互交流,激发兴趣:孩子们,有的人热心助人,爱管“闲事”;有的人天真顽皮,活泼可爱;有的人倔强,爱哭、爱闹;有的人温柔体贴,善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤劳简朴;还有的人幽默风趣……那么,你

3、要介绍的是一个什么样的人呢?3、今天,我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题:写自己熟悉的一个人。二、明确任务,选材构思4/41、明确要求: ⑴ 自己读读这次作文有哪些要求? ⑵ 教师和学生一块交流,并总结归纳出本次习作的要求。① 写熟悉的人。② 语句要通顺。③ 用一件事来写。④ 抓住人物的特点。写的人是你身边的人,选择其中一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。2、小组讨论:想写谁?让你印象最深的特点是什么?准备选择什么事例?3、集体交

4、流: ⑴ 教师随学生回答相应作评议和引导,有的学生不能准确概括人物特点,可以帮助孩子归纳,也可以板书学生所说的特点。 ⑵ 如何把事情写清楚:要注意事情地起因,经过,结果。 ⑶ 着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理,丰富人物形象,丰富自己的表达。并接着板书:写出人物的神情、动作、心理、语言。三、自拟题目,下笔成文1、指导拟定题目:孩子们,好的题目就是文章的眼睛,你准备为你的文章起一个什么名字?相互交流,教师指导学生拟题。2、起草动笔。教师巡回指导: ⑴ 学生开始自己的习作。 ⑵ 教师巡回

5、指导,对有困难的学生提供帮助,在优秀习作的旁边做标记,争取将每个学生的习作情况了然于胸。四、交流习作,指导修改1、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。2、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。3、学生自己修改自己的作品。4/4五、与人分享习作乐趣1、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐,并再次修改自己的作文。2、将修改后的作文誊抄在作文本上。第二课时一、欣赏佳作1、出示学生的一篇优秀作品:请作者朗读,其他同学边看、边听、边思考: ⑴ 写谁?人物有什么特点? ⑵ 什么事表

6、现了这一特点和品质? ⑶ 哪些细节描写生动地体现来这一特点?2、交流归纳:作文就是这样简单、快乐,只要你仔细观察生活,就会发现身边有很多有趣的人、事、物,记录下来,就是一篇作文。写好一个人,只要写一件能够表现他特点的事情,并且抓住人物的动作、语言、心理来写,你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。3、展示作品: ⑴ 孩子们,每个同学的作文都有自己的优点,说说这次作文中,哪些地方你认为写的不错?可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点,只要你认为写得精彩,用得恰当的,都可以起来展示给其他小

7、伙伴听听。 ⑵ 学生展示自己作品中的得意处。二、修改问题较多的习作一篇1、投影展示习作。2、评议: ⑴ 什么地方需要修改? 如:格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……4/4 ⑵ 师生共同修改,体验修改的好处和乐趣。三、再次修改自己的习作,并将修改后的自豪地读给伙伴听听四、将自己的作文配上美丽的插图,张贴在教室里,和大家一起分享作文的快乐〖板书设计〗写自己熟悉的一个人语句通顺抓住人物的特点写出人物的神情、动作、语言、心理4/4

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