写自己熟悉一个人.doc

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1、写自己熟悉的一个人──人教版三年级上册第二单元习作教学设计郭　芳习作内容：在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写熟悉的人的一件事。先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样。教学目标：1．通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。2．熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。作前准备事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学

2、、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。课时安排：2课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时一、谈话导入，引出课题1．导入。昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。2．相互交流，激发兴趣。孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳

3、简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？3．今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。二、明确任务，选材构思1．明确要求（1）自己读读这次作文有哪些要求？（2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。◎写熟悉的人；◎语句要通顺；◎用一件事来写；◎抓住人物的特点；写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。2．小组讨论◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？3．

4、集体交流◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。◎着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。三、自拟题目，下笔成文1．指导拟定题目◎孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？◎相互交流，教师指导学生拟题。2．起草动笔。教师巡回指导。◎学生开始自己的习作。◎教师巡回指导，对有困难的学生提供帮

5、助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。四、交流习作，指导修改1．请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。2．教师引导学生围绕目标进行评价、修改。3．学生自己修改自己的作品。五、与人分享习作乐趣1．将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。2．将修改后的作文誊抄在作文本上。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学过程：一、欣赏佳作。1．出示学生的一篇优秀作品。请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：①写谁？人物有什么特点？②什么事表现了

6、这一特点和品质？③哪些细节描写生动地体现来这一特点？2．交流归纳。作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。3．展示作品。（1）孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。（2）学生

7、展示自己作品中的得意处。二、修改问题较多的习作一篇。1．投影展示习作。2．评议：（1）什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……（2）师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。四、将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分享作文的快乐。五、板书设计：◎语句通顺◎抓住人物的特点◎写出人物的神情、动作、语言、心理《我熟悉的一个人》习作教学设计青龙一小秦辉教材简析：《我熟悉的一个人》是人教版三年级上册

8、的习作教学。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，在习作训练中提高书面表达能力。设计理念：作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本设计尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让放松心情学生，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。引导学生快乐地回忆熟悉的人的一件事，由说到