八上诗四首教学设计

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1、★精品文档★八上诗四首教学设计人教版八年级上《诗四首》教案15第30课诗四首1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗2、品味语言，体味诗歌的内涵3、培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣学习准备：搜集作者生平思想的有关资料熟读背诵这四首诗有条件的查找有关资料，给诗歌插配有关的图画教学设想：诵读品味，感悟提升，审美情趣同样是写农村生活的诗人，陶渊明与陆游是不一样的今天，我们各学习他们一首诗，通过比较来了解他们不同风格、思想感情那么谁能够说说他们的生平事迹呢？学生可能这样说：陶渊明：陆

2、游：字务观，自号放翁，浙江绍兴人南宋著名爱国诗人他曾因极力主张北伐，被罢官，回归故里，内心郁闷对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》二、熟读背诵，积累理解1、读一读：教师范读二首诗歌，学生跟读教师指导学生朗读：①通读，要求读准音、读顺畅；②诵读，要求读出重音，读出节拍，读出韵味；③再读，要求读出诗句的情感、美感学生反复朗读直至背诵2、译一译：学生对照注释，解词析句，扫清障碍，理解诗歌内

3、容3、说一说：同学们，你觉得这两首诗中哪些诗句写得好？你能说一说理由吗？三、研读品析，语言品味♂2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17★精品文档★八上诗四首教学设计人教版八年级上《诗四首》教案15第30课诗四首1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗2、品味语言，体味诗歌的内涵3、培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣学习准备：搜集作者生平思想的有关资料熟读背诵这四首诗有条件的查找有关资料，给诗歌插配有关的图画教学设想：诵读品味，感悟提升，审美情趣同样

4、是写农村生活的诗人，陶渊明与陆游是不一样的今天，我们各学习他们一首诗，通过比较来了解他们不同风格、思想感情那么谁能够说说他们的生平事迹呢？学生可能这样说：陶渊明：陆游：字务观，自号放翁，浙江绍兴人南宋著名爱国诗人他曾因极力主张北伐，被罢官，回归故里，内心郁闷对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》二、熟读背诵，积累理解1、读一读：教师范读二首诗歌，学生跟读教师指导学生朗读：①通读，要求读

5、准音、读顺畅；②诵读，要求读出重音，读出节拍，读出韵味；③再读，要求读出诗句的情感、美感学生反复朗读直至背诵2、译一译：学生对照注释，解词析句，扫清障碍，理解诗歌内容3、说一说：同学们，你觉得这两首诗中哪些诗句写得好？你能说一说理由吗？三、研读品析，语言品味♂2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17★精品文档★八上诗四首教学设计人教版八年级上《诗四首》教案15第30课诗四首1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗2、品味语言，体味诗歌的内涵3、培养学生感悟古代诗歌内容的能力

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7、为国出力这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》二、熟读背诵，积累理解1、读一读：教师范读二首诗歌，学生跟读教师指导学生朗读：①通读，要求读准音、读顺畅；②诵读，要求读出重音，读出节拍，读出韵味；③再读，要求读出诗句的情感、美感学生反复朗读直至背诵2、译一译：学生对照注释，解词析句，扫清障碍，理解诗歌内容3、说一说：同学们，你觉得这两首诗中哪些诗句写得好？你能说一说理由吗？三、研读品析，语言品味♂2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17★精品文档

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