《诗四首》教学设计3

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《诗四首》教学设计3　　授课日期：XX年11月日总课时：　　　　第30课诗四首　　　　●学习目的：　　1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。　　2、品味语言，体味诗歌的内涵。　　3、培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。　　●学习准备：搜集作者生平思想的有关资料。熟读背诵这四首诗。有条件的查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。　　●教学设想：　　诵读品味，感悟提升，审美情趣。　　　　

2、●教学设计：　　　　第一课时《归田园居》《游山西村》　　　　一、作者生平，交流引读。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　同样是写农村生活的诗人，陶渊明与陆游是不一样的。今天，我们各学习他们一首诗，通过比较来了解他们不同风格、思想感情。那么谁能够说说他们的生平事迹呢？　　学生可能这样说

3、：　　陶渊明：（略）　　陆游：字务观，自号放翁，浙江绍兴人。南宋著名爱国诗人。他曾因极力主张北伐，被罢官，回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。　　二、熟读背诵，积累理解。　　1、读一读：　　教师范读二首诗歌，学生跟读。　　教师指导学生朗读：①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）②诵读，要求读出重音，读出节拍，读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）③

4、再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读、分组读或齐读）　　学生反复朗读直至背诵。　　2、译一译：　　学生对照注释，解词析句，扫清障碍，理解诗歌内容。　　3、说一说：　　同学们，你觉得这两首诗中哪些诗句写得好？你能说一说理由吗？　　三、研读品析，语言品味。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化

5、进程　　♂你能用生动形象的语言描述一下诗人归园田居的情景吗？　　诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。　　♂你能说说陶诗中的“愿”指的是什么？　　意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。　　♂你觉得陶诗的语

6、言怎样，你能说说吗？（语言“自然、通俗”）　　♂《游山西村》全诗围绕哪个字展开?你能用自己的话说说这首诗的主要内容吗？　　全诗围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程

7、，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　♂诗歌表现了诗人怎样的心情?　　表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。　　♂你能说说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联成为名句的理由吗?　　A、对仗自然工整，显示出作者非凡的语言功力；　　B、富有哲理：比喻困境中依然蕴含着希望。　　四、比较赏析，学会评点。　　♂比较赏析这两首诗有什

8、么相同和不同之处？（小组合作学习）　　——相同：都写的是乡村生活；　　——不同：作者的身份不同：陶以农民身份；陆以客人身份。　　陶写了自己一个人；陆写了欢聚的许多农人。　　陶诗用语朴素，不加修饰；陆诗语言生动，感情丰富。　　陶心情闲适，遁世；陆心情喜悦，留恋。　　陶用的是五古；陆用的是七律。　　五、诵读体验，互动释疑。　　1、诵读体验：　　♂你认为我们该用用怎样的情感进行